تعزيز ثقافة القراءة

مجلة "مكتبة المدرسة"

لعام 2006-2012

"إذا لم ينشأ الحب في الطفل منذ الطفولة

للكتاب إذا لم تصبح القراءة حاجته الروحية

مدى الحياة ، في سنوات المراهقة ستكون روح الطفل فارغة "

في A. Sukhomlinsky

في هذه الأوقات الصعبة ، تحتاج القراءة للأطفال إلى دعم أكثر من أي وقت مضى. الكتاب معرفة ، خواطر جيدة ، مساعدة في العمل والدراسة ، راحة. لا يكفي أن يكون لديك كتاب جيد ، فأنت بحاجة إلى تعليم الأطفال كيفية استخدامه. علينا نحن الكبار أن نساعد الطفل على حب القراءة والكتب.نأمل أن تساعدك القائمة المقترحة للأدبيات الموصى بها في ذلك.

1. أرتاموشينا إي ن.

الأطفال والكتاب. طرق بسيطة لجذب القراءة / E.N. Artamoshina // مكتبة المدرسة. - 2010. - № : 5. - س 21-23

دليل القراءة أو كيفية تعليم الطلاب لتحويل المعلومات إلى معرفة.

2. بارسوكوفا ن.

برنامج تعريف الأطفال بالكتب وقراءة "الكتاب قبل التلفاز والكمبيوتر": الفكرة والتطوير النظري / إن. أ. بارسوكوفا // مكتبة المدرسة. - 2010. - № : 6-7. - س 84-87: مريض. - ببليوغرافيا. في نهاية الفن.

تأثير القراءة العائلية على ثقافة القراءة للأطفال.

3. بوغومولوفا أو م.

كيف تعلم الطفل أن يحب الكتاب: ورشة عمل للآباء / O. M. Bogomolova // مكتبة المدرسة. - 2011. - № : 3. - ص 54-56: مريض. - ببليوغرافيا. في نهاية الفن.

كيف تعلم الطفل القراءة؟ نصائح عملية للآباء.

4. بورودينا في أ.

مدرسة القراءة الصيفية: أجزاء من الكتب / ف.أ.بورودينا // مكتبة المدرسة. - 2011. - № : 4. - س 42-49: مريض.

5. بورودينا في أ.

تكنولوجيا تطوير القارئ. المدرسة الصيفية للقراءة / ف.أ.بورودينا ، في.أ.بورودينا // مكتبة المدرسة. - 2010. - № : 3-4. - ص 104-112: مريض.

في "المدرسة الصيفية للقراءة" كشكل تنظيمي لتطوير القراءة المستمرة. التكنولوجيا والمحتوى.

6. برودسكي م.

الموقع الإلكتروني لنادي قراء المناقشة كوسيلة لتعريف طلاب المدارس الثانوية بالقراءة / M. A. Brodsky // School Library. - 2009. - № : 1. - ص 75-77

حول عمل نادي القارئ "Dialogos" العامل في مكتبة الطفل الروسية.

7. Bubekina N.V.

القراءة عن القراءة: مراجعة لمقالات مجلة "School Library" لعام 2006 حول مشاكل القراءة / NV Bubekina // School Library. - 2007. - № : 3. - س 23-26: مريض.

تعرض المراجعة مقالات حول تجربة المكتبات المدرسية في "البرنامج الوطني لدعم القراءة وتنميتها" الذي تم اعتماده عام 2006.

8. Varganova G.V.

مشاريع فنية تفاعلية كوسيلة لتقديم القراءة / GV Varganova // مكتبة المدرسة. - 2009. - № : 9-10. - ص 89-93: مريض.

المكتبة الحديثة كمساحة تنفذ وتعيد إنتاج أنواع مختلفة من الممارسات الاجتماعية والثقافية: التعاون مع المتاحف والمعارض الفنية والاستوديوهات ومراكز الأفلام والصور والرسوم المتحركة والكتاب والمنظمات الأدبية النقدية.

9. غولوبيفا ن.

مكتبة المدرسة كمساحة لدعم وتطوير القراءة العائلية / NL Golubeva // مكتبة المدرسة. - 2008. - № : 8-9. - ص 26 - 28

10. غونشاروفا إي.

القراءة الطائشة بين الطلاب الأصغر سنًا: على من يقع اللوم وماذا يفعل؟ / E.L Goncharova // مكتبة المدرسة. - 2009. - № : 9-10. - ص 62-70: مريض. - ببليوغرافيا. في نهاية الفن.

أسباب القراءة الطائشة وطرق المساعدة.

11. Dudina O. Yu.

مكتبة - إقليم التعاون / O. Yu. Dudina ، E. V. Govorova // School Library. - 2010. - № : 6-7. - س 126-131: مريض.

تجربة مكتبة المدرسة في جذب الطلاب للقراءة بالتعاون مع أولياء الأمور ومعلمي المدرسة.

12. Dulikov V. Z.

القراءة كقيمة دائمة لعالم الطفولة والشباب / VZ Dulikov // School Library. - 2010. - № : 8. - س 30-33: مريض. - تسجيل. في الكتاب: بولوزوف ت د. حول قوة فن الكلمة وقيمة القراءة. موسكو: جمعية مكتبات المدارس الروسية ، 2010

بولوزوفا في المقال ، باستخدام مثال كتاب ت. إنه مليء "بالمفاهيم الأساسية" ذات الصلة مثل: القراءة نشاط إبداعي فردي ، والقراءة مسألة حالة ، والتوافق الثقافي ، والتوافق البشري ، إلخ. ستكون مفيدة ومثيرة للاهتمام لكل من المعلمين والمتخصصين في المكتبات.

13. زهيسان أو.

تشكيل كفاءة القراءة لأطفال المدارس الصغار / O. B. Zhesan // مكتبة المدرسة. - 2010. - № : 5. - س 24-26: مريض.

البرنامج الوطني لتطوير وتنفيذ أساليب ومقاربات وبرامج واعدة تهدف إلى جذب الأطفال للقراءة.

14. Zlobina R. M.

الجرف الذهبي ، أو استخدام طرق مبتكرة لجذب القراءة: قصة عن حملة العلاقات العامة / R.M. Zlobina // مكتبة المدرسة. - 2009. - № : 1. - ص 53-55: مريض.

خبرة في اختيار أفضل الكتب لقراءة الأطفال في مكتبة المدرسة.

15. زوبكوف م.

كيف تختار كتابا لطفل؟ / M. Zubkova // مكتبة المدرسة. - 2006. - № : 2. - ص 10: مريض.

ما نوع الكتب التي يحتاجها الطفل الحديث؟ نصائح وحيل لاختيار الكتب للقراءة معًا.

16. إيفانوفا ج.

المكتبة والأسرة: تقاليد تنمية القراءة للأطفال / G. A. Ivanova // مكتبة المدرسة. - 2009. - № : 4-5. - ص 52-55: مريض.

حول دور المكتبات المنزلية والقراءة الأسرية في تكوين شخصية الطفل.

17. كيسيليفا ن.

خلق فضاء تعليمي يساعد على تنمية الاهتمام بالقراءة والحفاظ عليه / N. B. Kiseleva // مكتبة المدرسة. - 2009. - № : 9-10. - ص 58 - 61

التعليم والتدريب والتطوير من خلال الكتب والقراءة. تنظيم دروس متكاملة في مكتبة المدرسة.

18. كوفالينكو ل.

يبدأ التعليم بكتاب / LP Kovalenko // School Library. - 2006. - № : 2. - س 37-44: مريض.

عمل مكتبة المدرسة على تعزيز القراءة لدى الطلاب.

19. Kokovenkova L.V.

سرعان ما يتم سرد الحكاية الخيالية ، ولكن ليس قريبًا يتم الانتهاء من الفعل: من خبرة العمل. الترويج للكتب والقراءة في قسم خدمة الأطفال في سن ما قبل المدرسة والمدرسة الابتدائية / L.V Kokovenkova // مكتبة المدرسة. - 2011. - № : 1-2. - س 113-116: مريض.

خطة جاهزة لعقد أسبوع كتاب الأطفال في مدرسة أو مكتبة أطفال. المقالة تفاصيل الأسبوع المكون من ستة أيام. كل يوم هناك أنشطة مثيرة للأطفال.

20. Koskina G. M.

التعليم = الأسرة والمدرسة + المكتبة: قائمة التوصيات لقادة القراءة للأطفال والمعلمين والمربين وأولياء الأمور وأمناء المكتبات / G.M. Koskina // مكتبة المدرسة. - 2008. - № : 3. - س 30-36: مريض.

يصف مؤلفو المقالات كيفية العمل مع عائلات الطلاب ، والأهم من ذلك أنهم يرفقون هذا الوصف بأدوات منهجية وتوصيات لاستخدامه. ستساعد هذه المواد في تثقيف الطفل والمراهق من خلال قراءة الأسرة.

21. جي في كوتومينا

كيفية تشجيع الأطفال على قراءة ومناقشة الكتب / GV Kotomina // مكتبة المدرسة. - 2009. - № : 3. - س 36-38: مريض.

22. كوشاريفا ت.

العمل التنافسي لأمين مكتبة المدرسة يخبرنا بالتفصيل عن ذلك. كيفية تعليم الطفل أن يحب كتابًا ، يتم تقديم النصائح والتوصيات التفصيلية. ستجد في الملاحق: استبيانات للآباء "هل يحب طفلك القراءة؟" ، استبيانات لأطفال الصف الخامس. "القراءة في حياتي" ، مذكرات للآباء "كيفية زيادة اهتمام الأطفال بالقراءة" و "علم طفلك أن يحب الكتاب" ، قوائم بالكتب الشيقة للطلاب الأصغر سنًا ، نص للندوة "عمل أمين مكتبة المدرسة مع عائلة".

23. لابشينا آي يو.

تنفيذ مشروع مدينة "عام القراءة": النتائج والآفاق / I. Yu. Lapshina // مكتبة المدرسة. - 2011. - № : 9-10. - س 47-50: مريض.

"الفصل الأكثر قراءة" ، طرح أسئلة على المعلمين وأمناء المكتبات المدرسية في إطار المشروع.

24. لونيفا ت.

25. ماركيفيتش أ.

تصميم نشاط القراءة للأطفال والمراهقين كعنصر من عناصر تنمية الكفاءة المهنية لأمين مكتبة / OA Markevich // مكتبة المدرسة. - 2011. - № : 9-10. - س 44-46: مريض.

المفاهيم الحديثة لتنمية شخصية القراءة على مثال الوحدة النمطية "تكوين الكفاءة القرائية للطلاب" في سياق المعايير التعليمية الفيدرالية للجيل الجديد والبرنامج الوطني لدعم القراءة وتطويرها.

26. ماتفيفا أو.

الموافقة على فكرة القراءة / O. E. Matveeva // مكتبة المدرسة. - 2010. - № : 8. - س 34-36. - تسجيل. في الكتاب Polozovoy T.D. حول قوة فن الكلمة وقيمة القراءة. - M: Russian School Library Association، 2010

البروفيسور MGUKI O. E. I. Matveeva ، بتحليل كتاب T.D. Polozova ، يسهب بالتفصيل في الأساليب المنهجية الحديثة للتربية الأخلاقية والجمالية للقارئ الطفل.

27. Makhaeva V.P.

28. ميلينتييفا يو. P.

الوظائف الاجتماعية والتربوية لقراءة الأسرة كأهم نموذج للقراءة / Yu. P. Melentyeva // مكتبة المدرسة. - 2011. - № : 6-7. - S. 97-100: مريض.

قراءة الأسرة في رياض الأطفال والمراهقة والمراهقة وكذلك لأفراد الأسرة المسنين والمرضى. يمكن استخدام تقرير دكتورة العلوم التربوية يوليا بتروفنا ميلينتيفا للتحدث في اجتماع الوالدين.

29. موسمان ن.

التعاون بين المعلم وأمين المكتبة في اتجاه تكوين نشاط القارئ لأطفال المدارس / N.V.Mosman ، T.N.Sarova // مكتبة المدرسة. - 2010. - № : 5. - ص 71-74: مريض.

التقنيات والأساليب الخاصة التي تهدف إلى تنمية نشاط القراءة لأطفال المدارس.

30. ناكامورا ، يوريكو.

القراءة كدليل للحياة / Y. Nakamura // مكتبة المدرسة. - 2009. - № : 6-7. - ص 64-67: مريض.

الأستاذة المساعدة بجامعة كيوتو من اليابان ، يوريكو ناكامورا ، تتحدث عن الكيفية التي ينبغي بها تحويل المكتبات المدرسية.

31. Oshchepkova G. A.

مدرس منطقة مورمانسك كقارئ وموفر لقراءة الأطفال: نتائج البحث / G. A. Oshchepkova // مكتبة المدرسة. - 2011. - № : 1-2. - س 21-38: مريض.

دراسة أجريت في إطار البرنامج الوطني لدعم القراءة وتنميتها.

32. Palgueva G. M.

على الدرج بالقرب من أرفف الكتب. إهداء القراءة / ج. إم بالجيفا // مكتبة المدرسة. - 2011. - № : 5. - ص 47-56: مريض. - تابع البداية: 2011 رقم 1-2 ، رقم 3 ، رقم 4

كان كورني إيفانوفيتش تشوكوفسكي يحلم ببناء درج يقود الشخص المتنامي إلى "يوجين أونجين". ماذا يعني ذلك؟ طور كبير أمناء مكتبة SU CLS في نيجني نوفغورود وقدم في هذا المقال شكلاً جديدًا من العمل - "إهداء القراءة". في ذلك ، تولي اهتمامًا كبيرًا للقراءة بصوت عالٍ ، والقراءة العائلية ، وتصف بالتفصيل أشكال وأساليب العمل مع نصوص الأعمال الفنية والشعرية ، وتحلل تنوع أنواع الأعمال الأدبية ، وتقدم التوصيات.

33. Palgueva G. M.

على السلم بالقرب من أرفف الكتب / G.M Palgueva // School Library. - 2011. - № : 3. - س 16-22: مريض. - ببليوغرافيا: ص 17. - واصلت. البداية: 2011.№1-2

استمرار نشر "لقاءات" أمين المكتبة مع القراء على "سلم الكتاب" ، والتي تعد القارئ الصغير لمواجهة رائعة مع الكتاب. نتحدث في هذا المقال عن "العصور القديمة" ، أي "أغاني بوشكين عن النبي أوليغ". تدعو المقالات التلقائية القارئ الشاب إلى الخوض في التاريخ وفهم الكلمات غير المفهومة ، وتخيل ما حدث مرة واحدة ، في أوقات بعيدة ، ماضية. تم اختيار شكل جديد للعمل كرمز للاجتماعات - سلالم.

34. Polevina E.V.

الكتاب كوسيلة للتربية الجمالية لقراء المكتبات المدرسية / E. V. Polevina // School Library. - 2009. - № : 3. - س 47-49: مريض. - ببليوغرافيا. في نهاية شارع ..

تاريخ تعريف الأطفال بثقافة الكتاب من روس القديمة إلى يومنا هذا.

35. بولوزوفا ت.

حول قوة فن الكلمة / T. D. Polozova // مكتبة المدرسة. - 2010. - № : 9-10. - ص 46-56: مريض. - انتهى. البداية: # 8

عن مشاكل القراءة في سن المراهقة.

36. بولوزوفا ت.

حول قوة فن الكلمة وقيمة القراءة / T. D. Polozova // مكتبة المدرسة. - 2010. - № : 9-10. - ص 37-44

تم اقتراح جزء من كتاب T.D. Polozova ، والذي يدور فيه محادثة حول حوار مع القارئ ، "قصور القلب" وأشكال علاجه غير الطبي تمامًا عن طريق القراءة.

37. بومينوفا L.V.

تكوين تقاليد قراءة الأسرة من خلال أنشطة اللعب - عطلة "الفتى": خبرة في تنظيم عطلة عائلية / L.V Pominova // مكتبة المدرسة. - 2009. - № : 8. - ص 8: مريض.

خبرة كمكتبة مدرسية في تنظيم القراءة في المنزل.

38. بروتسينكو ن.

التطبيق العملي للاستخدام المنهجي للتخيل في تنظيم عمل الطفل مع الكتاب باعتباره عنصرًا أساسيًا لا يتجزأ من التعليم التنموي.

39. رابوفيتش ج.

القراءة مع جميع أفراد الأسرة: دليل ببليوغرافي / GV Rabovich // مكتبة المدرسة. - 2010. - № : 9-10. - ص 64-71: مريض.

40. رابوفيتش ج.

تكتب غالينا رابوفيتش عن التغلب على أربع خطوات مهمة في طريقك لتصبح قارئًا عظيمًا. خطوتان (خطوتان): تم نشر "تعليم القراءة" و "مقدمة في القراءة" في مقال سابق. حول الخطوات التالية: "تشكيل دائرة القراءة" و "ثقافة القراءة" - سوف تقرأ في هذا العدد.

41. Semenishcheva Z. G.

يجب أن يشعر القارئ ويعرف أنه محبوب ومتوقع في المكتبة / Z.G Semenishcheva // School Library. - 2010. - № : 6-7. - ص 111-114: مريض.

أشكال وأساليب جذب الأطفال للقراءة في المكتبة المدرسية.

42. Siluyanova S.V.

من الاهتمام بالقراءة إلى الصحة الروحية والمعنوية للطلاب (شراكة المدرسة والأسرة) / SV Siluyanova // مكتبة المدرسة. - 2008. - № : 5. - ص 48-53: مريض.

في إحدى طرق التربية الفعالة للأطفال - تنظيم التعاون مع الأسرة.

43. سولوفيفا إي.

تنمية الاهتمام بالكتب والقراءة من خلال الإدراك الإبداعي لشخصية الطفل / E. A. Solovieva // مكتبة المدرسة. - 2010. - № : 1. - ص 65: مريض.

مقال بقلم رئيس مكتبة الأطفال في منطقة MUK "Safonovskaya RTSBS" E. A. Solovieva حول تجربة التعاون مع المكتبات المدرسية. مشاريع ومبادئ بناء عمل المكتبات وأشكال العمل.

44. Sukiasyan E. R.

مكتبة منزل الطالب / E. R. Sukiasyan // مكتبة المدرسة. - 2007. - № : 1. - ص 57-62: مريض.

نصائح وتلميحات لأمين مكتبة المدرسة ، مدرس الفصل في عقد اجتماع أولياء الأمور حول تنظيم مكتبة منزلية للأطفال.

45. Timofeeva I. N.

كتاب في حياة المراهقين: شظايا من الكتب / I.N. Timofeeva // School Library. - 2009. - № : 2. - مدفوع. : سوف.

شذرات من كتب الباحث الأول في المكتبة الوطنية الروسية آي. ن. تيموفيفا "كتب في حياة الأطفال الصغار" و "أطفال. وقت. كتاب"

46. تيخوميروفا آي.

47. تيخوميروفا آي.

قراءة الأطفال وتناقضاتهم / II تيخوميروفا // مكتبة المدرسة. - 2008. - № : 3. - ص 62-66: مريض.

نظرة على مصير القراءة في روسيا.

48. تيخوميروفا آي.

أصول تطوير القراءة الإبداعية في روسيا: التدريب / I. I. Tikhomirova // مكتبة المدرسة. - 2008. - № : 6-7. - ص 156-159: مريض.

49. تيخوميروفا آي.

كيف تعمل خارج الصندوق وفقًا للمعايير الجديدة / I. I. Tikhomirova // School Library. - 2012. - № : 2-3. - س 104-108: مريض.

حول مجموعة الكتيبات التي نشرتها دار النشر "Prosveshchenie" - "تعلم القراءة الناجحة. محفظة القارئ" ، التي تم تجميعها وفقًا لأساليب جديدة وتهدف إلى تعريف الأطفال بالقراءة.

50. تيخوميروفا آي.

أشكال العمل مع الكتاب: قائمة الأدب الموصى بها للزملاء. قراءة هادئة "

من هو القارئ الموهوب؟ - قادر على اختيار كتاب بشكل مستقل ؛ - القدرة على عمل قائمة بالأعمال المتعلقة بموضوع معين والعثور عليها ؛ - القدرة على استخدام الجهاز المرجعي للمكتبة. القارئ الموهوب هو قارئ مبدع لديه عادة ومهارات القراءة المنهجية الهادفة. مكونات القارئ الموهوب: التمتع الجمالي بالقراءة ، وحب القراءة ، ومتعة القراءة ، والقدرة على الإدراك الجمالي ، والذوق الأدبي العالي. من هو القارئ الموهوب؟ - قادر على اختيار كتاب بشكل مستقل ؛ - القدرة على عمل قائمة بالأعمال المتعلقة بموضوع معين والعثور عليها ؛ - القدرة على استخدام الجهاز المرجعي للمكتبة. القارئ الموهوب هو قارئ مبدع لديه عادة ومهارات القراءة المنهجية الهادفة. مكونات القارئ الموهوب: التمتع الجمالي بالقراءة ، وحب القراءة ، ومتعة القراءة ، والقدرة على الإدراك الجمالي ، والذوق الأدبي العالي.

طرق عمل الطلاب مع الأعمال: - تدوين الملاحظات. -الاقتباس؛ - مقتطفات - استخدام القواميس. - استخدام الدلائل. طرق عمل الطلاب مع الأعمال: - تدوين الملاحظات. -الاقتباس؛ - مقتطفات - استخدام القواميس. - استخدام الدلائل.

تعليم الطلاب ضرورة القراءة داخل الفصل: - القدرة على فهم ما يقرأ. - صياغة موقفهم الخاص شفهيا أو كتابيا ؛ - احتفظ بسجلات لما تقرأه بأشكال مختلفة: يوميات ، مراجعة ، مناقشة لما تقرأه في المراسلات مع الأصدقاء ؛ - إعداد التقارير والرسائل والملخصات والعروض التقديمية. تعليم الطلاب ضرورة القراءة داخل الفصل: - القدرة على فهم ما يقرأ. - صياغة موقفهم الخاص شفهيا أو كتابيا ؛ - احتفظ بسجلات لما تقرأه بأشكال مختلفة: يوميات ، مراجعة ، مناقشة لما تقرأه في المراسلات مع الأصدقاء ؛ - إعداد التقارير والرسائل والملخصات والعروض التقديمية.

الكتب التي قرأها المؤلفون من طلاب المدارس الابتدائية: نوسوف ، ف. دراغونسكي ، ديفو ، آر كيبلينج ، جي أوستر ، عن الديناصورات (الأولاد) وعن الجنيات (البنات). بالإضافة إلى مجلات عن الحيوانات ("ميشا" ، "عالم الطبيعة الصغير" ، "لماذا ولماذا؟") ومجلات ترفيهية. الكتب التي قرأها المؤلفون من طلاب المدارس الابتدائية: نوسوف ، ف. دراغونسكي ، ديفو ، آر كيبلينج ، جي أوستر ، عن الديناصورات (الأولاد) وعن الجنيات (البنات). بالإضافة إلى مجلات عن الحيوانات ("ميشا" ، "عالم الطبيعة الصغير" ، "لماذا ولماذا؟") ومجلات ترفيهية.

قائمة القراءة للأطفال واليافعين: 1. كتب عن المناهج الدراسية. 2. حكايات - للصغار. "الخيال" - لكبار السن. 3- مغامرات. 4. الرعب. 5. المباحث. 6. كتب عن الطبيعة والحيوانات. 7- المجلات الهزلية. قائمة القراءة للأطفال واليافعين: 1. كتب عن المناهج الدراسية. 2. حكايات - للصغار. "الخيال" - لكبار السن. 3- مغامرات. 4. الرعب. 5. المباحث. 6. كتب عن الطبيعة والحيوانات. 7- المجلات الهزلية.

تعليم الطلاب من خلال الأنشطة: - مقدمة إلى المكتبة (الصف الأول) - KVN بناءً على حكايات K. - أسبوع علم الأحياء والدراسات الاجتماعية - يوم المعلم - مشهد الخريف - العام الجديد - درس في المكتبة "احصل على خطاب" - KVN بناءً على الحكايات الشعبية الروسية - يوم النصر (لقاء مع قدامى المحاربين) ، إلخ. تعليم الطلاب من خلال الأنشطة: - مقدمة إلى المكتبة (الصف الأول) - KVN استنادًا إلى الحكايات الخيالية لـ K.I Chukovsky - درس في المكتبة "بنية الكتاب" (الصف 3 "- أسبوع اللغة والأدب الروسي - أسبوع التاريخ - أسبوع علم الأحياء والعلوم الاجتماعية - يوم المعلم - مشهد الخريف - العام الجديد - درس في المكتبة "الحصول على رسالة" - KVN حول الحكايات الشعبية الروسية - يوم النصر (لقاء مع قدامى المحاربين) ، إلخ.

ما لدينا للعمل مع القراء: - خيال - 90٪ - أدب منهجي - 30٪ - أدب صناعي - 40٪ - مؤلفات مرجعية - 10٪ ما لدينا للعمل مع القراء: - خيال - 90٪ - أدبيات منهجية - 30٪ - أدبيات الصناعة - 40٪ - المؤلفات المرجعية - 10٪

يجب علينا جميعًا تعريف جيل الشباب بالقراءة ، لأن. إنه يسمح لأي شخص بالتعلم المستمر وإتقان أشياء جديدة ، للوصول إلى التراث الغني للعالم والثقافة الوطنية ، مما سيساهم في تطوير العالم الداخلي للشخص. يجب علينا جميعًا تعريف جيل الشباب بالقراءة ، لأن. إنه يسمح لأي شخص بالتعلم المستمر وإتقان أشياء جديدة ، للوصول إلى التراث الغني للعالم والثقافة الوطنية ، مما سيساهم في تطوير العالم الداخلي للشخص.

يقرأ! انغمس في محيط الأدب الذي لا قاع له برأسك ، وانغمس في القاع وتحلق في السماء مع أبطال الكتب! نفرح أن لديك موهبة القراءة التي لا تقدر بثمن! الأشخاص الذين يقرؤون ، يجلبون حبك للأدب لمن حولك ، بحيث يتأجج المزيد والمزيد من القلوب بحب القراءة! يقرأ! انغمس في محيط الأدب الذي لا قاع له برأسك ، وانغمس في القاع وتحلق في السماء مع أبطال الكتب! نفرح أن لديك موهبة القراءة التي لا تقدر بثمن! الأشخاص الذين يقرؤون ، يجلبون حبك للأدب لمن حولك ، بحيث يتأجج المزيد والمزيد من القلوب بحب القراءة!

مدرس اللغة الروسية وآدابها Bukharbaeva Damela Ramashovna. مدينة جيتيكارا ، منطقة كوستاناي ، جامعة الملك سعود "المدرسة الثانوية رقم 3"

ثقف القارئ

اليوم ، في عصر الكمبيوتر لدينا ، عندما "يفقد الكتاب أرضيته" ، عندما نتحدث بفارغ الصبر عن جيل لا يقرأ ، تتمثل إحدى المهام الرئيسية لعالم اللغة في إثارة الاهتمام بالكتاب بين طلابه ، تثير فيهم الرغبة في اللجوء إلى الأعمال.

لكن كيف تجعل القراءة متعة للطلاب؟ كيف تجعل الطلاب يحبون القراءة؟ هذه الأسئلة تجعلك تبحث وتجرب وتتراكم في تجربتك.

من أجل غرس الحب والاهتمام في كتاب ما في نفوس الأطفال ، يجب على المرء أولاً تعليمهم القراءة بشكل صحيح ومدروس في درس الأدب.

القراءة الصحيحة- هذه أسهل طريقة لتعلم كيفية طرح الأسئلة والإجابة عليها ، مفتاح تكوين الشخصية الإبداعية

قراءة مدروسةيوسع الوعي البشري ، ويحفز الخيال ، ويساعد الطفل على تعلم التفكير.

يحتاج الطالب إلى فهم ما هي فائدة القراءة. للقيام بذلك ، قمت بتطوير مذكرة "فوائد الكتب لا تصدق!"والتي تتكون من العناصر التالية:

قراءة الكتب تزيد من مفردات الشخص.

يشجع على تطوير تفكير أكثر وضوحًا ودقة ، مما يسمح لك بصياغة الأفكار والتعبير عنها بشكل أكثر وضوحًا ؛

القراءة تمرين للدماغ ، لها نفس تأثير الرياضة على حالة الجسم.

القراءة تضمن النجاح الأكاديمي في جميع المواد. بعد كل شيء ، لا ترتبط القراءة في المدرسة بالأدب فقط. إنه أساس دراسة جميع التخصصات.

تذكر: مجموعة كبيرة من المهن ، بطريقة أو بأخرى ، مرتبطة بقراءة أوراق العمل المختلفة ، الأمر الذي يتطلب تطوير اللغة ؛

تذكر: قال المعلم العظيم ف. سوخوملينسكي: "القراءة هي نافذة يرى الأطفال من خلالها ويتعلمون عن العالم وأنفسهم." لذلك انظر واعرف هذا العالم ونفسك!

أبدأ كل درس في الأدب بكلمات V. Sukhomlinsky: "يمكنك أن تعيش وتكون سعيدًا بدون إتقان الرياضيات ، لكن لا يمكنك أن تكون سعيدًا بدون أن تكون قادرًا على القراءة. الشخص الذي لا يستطيع الوصول إلى فن القراءة هو شخص سيئ الأخلاق ، جاهل أخلاقي.

علاوة على ذلك ، أود أن ألفت انتباه الأطفال إلى حقيقة أن القراءة ليست بالأمر السهل: فلكي يبقى الكتاب في الذاكرة ، ولكي تصبح شخصياته متقاربة ، يجب بذل جهد. من المهم أن تتذكر المؤلف ، الشخصيات الرئيسية ، لمعرفة أين ومتى يحدث الإجراء ، لمعرفة معنى الكلمات غير المفهومة. وهذا هو المكان الذي تساعد فيه مذكرات القراءة ، التي تبدأ من الصف الخامس ، الطلاب. يتكون من الأعمدة التالية:

اسم؛

الشخصية الرئيسية والشخصيات.

معنى الكلمات

رأيي.

لزيادة فعالية الدروس التي أستخدمها في مجموعات وأزواج. يساعد العمل الجماعي الطلاب الأقوياء ليس فقط في تعلم مواد جديدة ، ولكن أيضًا في ضبط النفس. في الدروس ، أقوم بإنشاء مواقف تهدف إلى ضمان أن يمر الطفل بنفسه بالأفعال التي يرتكبها بطل أدبي ، ويتعلم كيف يصدق ، ويصبح أصدقاء ، ويحب ، ويتعاطف.

مع الأخذ في الاعتبار اهتمامات القراءة للطلاب ، في ممارستي أستخدم أساليب وتقنيات عمل مختلفة:

-خلق حالات البحث عن مشكلة، وإعداد جميع الأطفال للمشاركة الفعالة وحل القضايا الإشكالية ؛

-محادثات-مناقشات، التي تعلم تلاميذ المدارس التفكير في ما يقرؤونه ، للتعبير عن آرائهم (على سبيل المثال ، A.S. Pushkin "Belkin's Tales" - تحتاج إلى ترتيب حياتك أو الوفاء بواجبك تجاه والديك ؛ M. Gorky "At the Bottom" - حلو الكذب أو الحقيقة المرة ؛ L. تولستوي "بعد الكرة" - الحب السعيد ، الحياة الأسرية أو الوحدة ، خيبة الأمل ...) ؛

-استخدام الرسم اللفظي الشفهي;

-عمل المفرداتخاصة عند قراءة النصوص المعقدة ؛

-مسابقات أدبية ومسابقات باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

- وصف البطل في مواقف الحياة المختلفة يتخيل الطالب البطل في مواقف الحياة المختلفة ، حتى لو لم يكن ذلك متضمنًا في النص.

- توصيف اقتباس للبطل. عند تحليل صورة شخصية معينة ، من الممكن العمل بخاصية "مبعثرة" في العمل لمقارنة أوصاف البطل في مواقف مختلفة ، مما يسمح لك بالتغلغل بشكل أعمق في شخصية البطل ، لفهم معنى أفعاله.

من الممكن أيضًا أن يثير اهتمام الطلاب بأعمال الشاعر أو كاتب النثر عندما يعرفون المراحل الرئيسية في حياته ، وكيف ترتبط حياته بالعمل. لذلك ، تعد مراجعة الدروس مهمة للغاية ، حيث لا يخصص البرنامج ساعات كافية لها. يجب القيام بهذه المهمة خارج ساعات الدوام المدرسي في الأنشطة اللامنهجية. أمسيات أدبية حول حياة وعمل M. Tsvetaeva ، A. Akhmatova ، M. Bulgakov ، A. S.

تتطلب الحياة الحديثة سعة الاطلاع والتفكير الإبداعي من الشباب ، وبالتالي - سعة الاطلاع. الشخص الذي لديه رأس مال يعتمد على القراءة يجد الاعتراف الاجتماعي بسهولة أكبر ، وكلامه متطور بشكل أفضل ، وأكثر طلبًا ، وأكثر نجاحًا في أي عمل ، ويعبر عن نفسه بحرية أكبر في التواصل ، ويفهم الآخرين بشكل أفضل. يعتمد ما إذا كان المراهقون يقرؤون وماذا وكيف يقرؤون على نجاحهم اليوم ومصير الغد ، مما يعني مصير البلد ومستقبله.

القراءة = المتعة. هذه الصيغة هي الوحيدة الصحيحة في تنشئة القارئ الحقيقي. يجب أن يتذكر الآباء هذا دائمًا. ولكن كيف يمكن تحقيق هذه المساواة؟ حول بعض الحيل والحيل الصغيرة لجذب الأطفال إلى القراءة ، سمي موظفو مكتبة الأطفال المركزية بالمدينة على اسم أ. مثل. بوشكين سفيتلانا ألكساندروفا وتاتيانا بلوخوتنيك.

يبدأ الأطفال المعاصرون القراءة في سن 5-6. وفي هذا العمر يرتكب العديد من الآباء خطأً فادحًا "يقتل" قارئًا بالكاد يولد - يتوقفون عن القراءة بصوت عالٍ لأطفالهم. لكن أسلوب القراءة لدى الطفل لا يزال ضعيفًا للغاية. إنه غير قادر على قراءة كميات كبيرة من النصوص بشكل مستقل ، والاستمتاع بها.

تبذل كل الجهود في تجميع الأحرف الفردية ، بضع كلمات. أين يمكنني الحصول على المعنى العام لما قرأته!

من تجربة أم واحدة:

لقد ساعدنا في التقاط سرعة القراءة ... كاريكاتير! في الصيف بعد الفصل الأول ، ذهبنا مع الطفل في رحلة طويلة بالقطار ، وكان علينا أن نبقي ابننا مشغولًا بشيء ما. لا يمكنك ممارسة الألعاب النشطة في السيارة ، لذلك اشتريت رسومًا هزلية مختلفة - عن أبطال خارقين مألوفين من الرسوم المتحركة. طوال الطريق ، جلس الابن مثل الفأر ، فقط حشرجة الصفحات. اتضح أن هذا هو بالضبط التنسيق الذي احتاجه في ذلك الوقت - صور كبيرة على الصفحة بأكملها تقريبًا ، والنص الموجود أسفلها في خمسة إلى سبعة أسطر. قرأ هذا بمفرده ، وقرأ كتبًا أكبر معًا. ابني "كان مريضًا" مع الرسوم الهزلية حرفياً في ثلاثة أو أربعة أشهر ، ولكن من ناحية أخرى ، جاء إلى الصف الثاني ، بالفعل يقرأ بطلاقة ، ولم يعد يخاف من الكتب الضخمة.

لكن الحصول على المتعة بمجرد اكتساب سرعة القراءة لن ينجح. أهم شيء هو توجيه الطفل إلى القراءة الهادفة ، أي فهم النص والتعمق في النص. ابتكر أي مناورات ، أي ألعاب ، حتى يرغب الطفل نفسه في القراءة.

لا تركز بأي حال من الأحوال على أخطاء القراءة ، ولا تلوم - فأنت بحاجة إلى تصحيح الطفل بعناية فائقة ، وغير محسوس. ابتهج في كل كلمة قراءة للطفل ، لأن هذه حقًا انتصاراته الصغيرة!

تصف الأدبيات المتخصصة مجموعة متنوعة من أساليب اللعب لتعريف الأطفال بالقراءة. نلفت انتباهكم إلى بعض منهم.

طريقة الكاسيل

هذه الطريقة مناسبة للطفل الذي طور بالفعل أسلوبًا للقراءة ، لكنه لا يحب القراءة. فضول القارئ لم يوقظ فيه بعد.

يختار الآباء النص الأكثر إثارة للاهتمام (حسب أذواق أطفالهم) ، ويبدأوا في القراءة والتوقف في المكان الأكثر إثارة للاهتمام. السبب هو التوظيف المذهل ، والأعمال المنزلية العاجلة لكل من الأم والأبي ... لكن الكتاب - ها هو! خذها ، اقرأها! واحرص على إخبارنا لاحقًا كيف انتهت القضية! الطفل الذي يفتقر إلى الحماس يتولى الكتاب ، لكن الرغبة في معرفة ما حدث لأبطال الأدب كبيرة للغاية. بعد مرور بعض الوقت ، ينضم إليه الكبار ويتركون شؤونهم. يثنون على الطفل لرغبته في القراءة والقراءة معًا بالفعل. تدريجيًا ، تتطور المهارة الفنية إلى مهارة ذات معنى.

طريقة سبارك داونيس (طبيب نفساني للأطفال)

في أحد الأيام ، يستيقظ الطفل ليجد رسالة تحت الوسادة ، على سبيل المثال ، من كارلسون ، حيث يخبر البطل الأدبي في سطرين الطفل أنه يحبه ويريد أن يكون صديقًا له. وأنه "هناك وهناك" أخفى له هدية. الهدية في المكان المناسب. يشك الطفل في اللعبة ، لكنه ينضم إليها بفرح.

في صباح اليوم التالي ، رسالة أخرى ، حيث لا توجد كلمة عن الهدية ، لكنها تقول ، على سبيل المثال ، أنه أراد أن يترك له تذاكر للسيرك ، لكنه رأى كيف سحب الطفل ذيل القطة ، فصرخت. ولأن تذاكر السيرك مؤجلة. كل يوم تكون الحروف أطول وتقرأ بشكل أسرع. تصبح المهارة ذات مغزى ، ويربط الطفل الشعور بالمتعة والفرح بالقراءة.

طريقة القدماء (وتسمى أيضًا أهل الكتاب)

يُسمح للطفل بالقراءة فقط عندما يتصرف بشكل جيد ، وكمكافأة ، لا يمنحون فقط الفرصة لقراءة بضعة أسطر (أو حتى نصف صفحة) ، ولكن حتى خبز ملفات تعريف الارتباط الخاصة في شكل كتاب ، يتلقاها الطفل للاحتفال باللحظة السعيدة. القراءة فرح واحتفال. وهذا ما يجب أن يعرفه الطفل في كل مرة يلتقط فيها كتابًا. إذا أساء الطفل التصرف فلا يجب قراءة الكتاب.

لسنا متأكدين من أن هذه الطريقة ستناسب الأطفال المعاصرين ، على الرغم من أن شخصًا ما قد يستحق المحاولة.

طريقة امرأة تتارية أميّة

عاشت أم وابنها. كانوا فقراء جدا. لم تكن المرأة متعلمة حتى. كان الابن ولدًا موهوبًا: لقد تعلم هو نفسه كل الحروف. لتعليم الطفل القراءة ، ابتكرت هذه المرأة طريقتها الخاصة. عندما جلست لتقشير البطاطس ، قالت للصبي: ساعدني يا بني ؛ سيقل ألم يدي إذا قرأت لي كتابًا ". وهكذا ثلاث مرات في اليوم. كل يوم يقرأ الابن أفضل وأفضل ، وقالت له والدته: "أنا أمي ، وسوف تصبحين عالِمي" ؛ ووافقها الابن. لقد تحققت كلماتها حقًا ، وأسلوب المرأة التتارية يساعد الكثيرين على تعريف الأطفال بالقراءة.

بالطبع ، عليك أن تفهم أنه لا توجد طريقة عالمية واحدة لبدء القراءة. قد تضطر إلى الجمع بين العديد من الطرق المقترحة لطفلك ، أو حتى ابتكار طرق خاصة بك.

يجب أن تصبح القراءة عادة يومية جيدة ، تمامًا مثل غسل أسنانك أو غسل وجهك. ومهمة الشخص البالغ هي تنمية هذه العادة لدى الطفل وفي نفسه. بعد كل شيء ، فإن الطريقة الأكثر فاعلية لجذب الأطفال للقراءة هي قراءة البالغين من حولهم.

قم بشراء الكتب ، وامنحها لطفلك! اذهب إلى المكتبة معًا ودع طفلك يختار كتابًا.

اترك المواد المطبوعة في أي مكان يمكن لطفلك رؤيتها.

دع طفلك "يدير" ، على سبيل المثال ، وصفات الطهي ، وعند الطهي ، اطلب منه قراءتها بصوت عالٍ.

العب ألعاب الطاولة التي تتضمن القراءة.

اجمع مكتبة أطفال منزلية وسجل طفلك في المكتبة.

ادعُ طفلك لقراءة الكتاب الذي يعتمد عليه الفيلم قبل أو بعد مشاهدة الفيلم.

إذا كان لدى طفلك أسئلة ، فدعوه للبحث معًا عن الإجابة في الكتاب.

تبادلا الأدوار في قراءة القصص أو القصص المضحكة لبعضكما البعض.

اقرأ كتبًا مع طفلك حول كيفية التصنيع بيديك.

اسأل الطفل عن رأي في الكتاب الذي يقرأه.

اقرأ لطفلك ومعه قبل النوم كل ليلة.

يتبع!

القدرة على قراءة وفهم ما هو ضروري ، وهو أمر لا غنى عنه ، سواء عند قراءة بطاقات الأسعار في المتجر أو عند قراءة المستندات الجادة. كل هذا يتوقف على مهارات القارئ ، على قدرته على القراءة ، والتي لا شك أنها غُرست في الطفولة.

يريد الجميع تعليم "القارئ الموهوب" في طفل ما قبل المدرسة (S.Ya.Marshak). قد تكون مرتبكًا بمثل هذه العبارة: ففي النهاية ، الطفل لا يقرأ نفسه بعد ، إنه يستمع فقط للقراءة ، وهل يمكن للمستمع أن يكون قارئًا موهوبًا؟ يجب أن تكون الإجابة على هذا السؤال بالإيجاب بلا شك. بعد كل شيء ، القراءة للطفل ، تقوم بتكوين سعة الاطلاع الخاصة به ، أي معرفة الأعمال الأدبية ، وأبطالهم ، والاهتمام بالقراءة ، وتعلم أشياء جديدة ، والسعي من أجل التحسين الثقافي. في عملية القراءة ، تقوم بتعريف الطفل على الأدب باعتباره فنًا ، ومنفتحًا عليه عالم الصور الأدبية ، وجمال اللغة الروسية وعظمتها. الطفل ، يستمع ، يتعلم فهم العمل الأدبي: الخيال يرسم له بطلاً ، صورته ، الأحداث التي يشارك فيها. تتحدث تصرفات الشخصية عن آرائه وأفكاره وشخصيته. بالنسبة للطفل ، ينفتح العالم الروحي للإنسان ، كل تعقيدات العلاقات الإنسانية ، المفاهيم الأخلاقية التي توجه الناس في حياتهم.

يمر مع الشخصيات من خلال جميع أنواع التجارب ، ويختبر مع تطور الحبكة ، يتخذ الطفل اختياره: يأخذ جانب البطل ، ويعارض مع البطل الشخصيات التي تجسد الشر وتقوم بالظلم. هذه الحساسية للصورة الأدبية ، والرغبة في مساعدة البطل ، والقدرة على المساهمة والتعاطف بنشاط ، تشكل الموقف الأخلاقي والروحي للطفل في الحياة ، والشغف للقراءة هو أهم ما يميز "القارئ الموهوب" .

لكن القارئ الموهوب يجب أن يتم تربيته بواسطة أعمال موهوبة. لذلك ، فإن اختيار المواد اللازمة لقراءة الأطفال مهمة صعبة للغاية. تتفاقم الصعوبة بحقيقة أننا نتحدث هنا عن التجربة الأولى للطفل ، أي اللقاء الأول مع الخيال في أهم مرحلة في تطور شخصيته - مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة.

الحكايات الخرافية هي نوع من الكتيبات الإرشادية التي تعلم ، باستخدام مثال الشخصيات الخيالية أو الخيالية ، الطيور ، الحيوانات ، الحشرات ، الظواهر الطبيعية ، ما هو الخير والشر. دون علمه ، يستعد الطفل لما سيواجهه في الحياة ، وكيف يتفاعل ويتواصل ويتصرف في المواقف الصعبة. ربما كان الناس في العصور القديمة (عندما كانت الحكايات الشعبية) أكثر حكمة من أولئك الذين يعيشون اليوم ، ولم يرغبوا في إخبار الأطفال مسبقًا بالصعوبات التي سيتعين عليهم مواجهتها لاحقًا بأنفسهم ، في الوقت المناسب ليشعروا بكل مصاعبهم. الحياة ، وبشكل غير محسوس للأطفال أنفسهم أعدتهم لهذه الصعوبات ، وموقف هادئ تجاههم ، وبالتالي تربية الأشخاص الأصحاء عقليا مع نفسية مستقرة.

في القصص الخيالية ، غالبًا ما يستخدم التأثير النفسي لـ "الإغواء" - حكاية خرافية ومخططها يجذبان الطفل ، وبدون علمه ، يفهم القوانين الأساسية للحياة.

في الحكاية الخيالية "The Fox and the Crane" ، هناك قول مأثور: "عندما تأتي ، ستستجيب" - تمامًا كما في الحكاية الخيالية ، يحدث ذلك في الحياة: بعد كل شيء ، عندما يتم إهمال التصرف الجيد ، تستخدم لأغراضهم الخاصة ، ثم يتم إنهاء العلاقة في أحسن الأحوال. الكل يعرف التعبيرات "الضرب محظوظ" ، "بارد ، تجمد ، ذيل الذئب!" ، "اصطاد ، سمكة صغيرة وكبيرة!" (

الجميع يعرفهم ويسمعهم ويتذكرهم في الطفولة المبكرة ، لكنهم يتذكرونها طوال حياتهم ، حتى في سن الشيخوخة يحتفظ الناس بهذه المعلومات ، ذكريات الطفولة. الشخصيات المشاركة في الحكاية الخيالية: الحيوانات والطيور يمكن نسيانها ، لكن الجوهر الذي تم وضعه في بضع كلمات فقط ، في عبارة واحدة يبقى مع شخص طوال حياته ، لا ينسى على مر السنين.