پرورش فرهنگ مطالعه

مجله "کتابخانه مدرسه"

برای 2006-2012

«اگر عشق از کودکی در کودک پرورش داده نشود

به کتاب اگر خواندن نیاز روحی او نشده باشد

مادام العمر، در سالهای نوجوانی روح کودک خالی می شود"

V. A. سوخوملینسکی

در این روزهای سخت، کتابخوانی کودکان بیش از پیش نیاز به حمایت دارد. کتاب دانش، اندیشه نیک، کمک در کار و مطالعه، استراحت است. داشتن یک کتاب خوب کافی نیست، باید نحوه استفاده از آن را به کودکان آموزش دهید. این ما بزرگترها هستیم که باید به کودک کمک کنیم که مطالعه و کتاب را دوست داشته باشد.امیدواریم فهرست پیشنهادی ادبیات توصیه شده به شما در این امر کمک کند.

1. آرتاموشینا E. N.

کودکان و کتاب. روش های ساده جذب خواندن / E. N. Artamoshina // کتابخانه مدرسه. - 2010. - № : 5. - S. 21-23

راهنمای خواندن یا چگونه به دانش آموزان آموزش دهیم که اطلاعات را به دانش تبدیل کنند.

2. بارسوکووا N. A.

برنامه آشنایی کودکان با کتاب و خواندن "کتاب قبل از تلویزیون و کامپیوتر": ایده و توسعه نظری / N. A. Barsukova // کتابخانه مدرسه. - 2010. - № : 6-7. - S. 84-87: بیمار. - کتابشناسی - فهرست کتب. در پایان هنر

تأثیر مطالعه خانوادگی بر فرهنگ مطالعه کودکان.

3. بوگومولوا او. ام.

چگونه به کودک بیاموزیم که کتاب را دوست داشته باشد: کارگاهی برای والدین / O. M. Bogomolova // کتابخانه مدرسه. - 2011. - № : 3. - S. 54-56: بیمار. - کتابشناسی - فهرست کتب. در پایان هنر

چگونه خواندن را به کودک بیاموزیم؟ توصیه های کاربردی به والدین

4. بورودینا وی.

مدرسه خواندن تابستانی: قطعات کتاب / V. A. Borodina // کتابخانه مدرسه. - 2011. - № : 4. - S. 42-49: بیمار.

5. بورودینا وی.

فناوری توسعه خواننده مدرسه تابستانی خواندن / V. A. Borodina, V. A. Borodina // کتابخانه مدرسه. - 2010. - № : 3-4. - ص 104-112: بیمار.

در مورد "مدرسه تابستانی خواندن" به عنوان شکل سازمانی توسعه مداوم خواندن. تکنولوژی و محتوا.

6. برادسکی ام. ا.

وب سایت باشگاه خوانندگان بحث به عنوان وسیله ای برای آشنایی دانش آموزان دبیرستانی با خواندن / M. A. Brodsky // کتابخانه مدرسه. - 2009. - № : 1. - س 75-77

درباره کار باشگاه خواننده "Dialogos" که در کتابخانه دولتی کودکان روسیه کار می کند.

7. Bubekina N.V.

خواندن در مورد خواندن: مروری بر مقالات مجله "کتابخانه مدرسه" برای سال 2006 در مورد مشکلات خواندن / NV Bubekina // کتابخانه مدرسه. - 2007. - № : 3. - S. 23-26: بیمار.

این مرور مقالاتی را درباره تجربه کتابخانه‌های مدارس در «برنامه ملی حمایت و توسعه خواندن» که در سال 2006 تصویب شد، ارائه می‌کند.

8. وارگانوا G.V.

پروژه های هنری تعاملی به عنوان وسیله ای برای معرفی خواندن / GV Varganova // کتابخانه مدرسه. - 2009. - № : 9-10. - S. 89-93: بیمار.

کتابخانه مدرن به عنوان فضایی که انواع مختلفی از شیوه های اجتماعی-فرهنگی را اجرا و بازتولید می کند: همکاری با موزه ها، گالری های هنری و استودیوها، مراکز فیلم، عکس و انیمیشن، نویسندگان و سازمان های ادبی-انتقادی.

9. گلوبوا N. L.

کتابخانه مدرسه به عنوان فضایی برای حمایت و توسعه مطالعه خانوادگی / NL Golubeva // کتابخانه مدرسه. - 2008. - № : 8-9. - ص 26-28

10. گونچارووا ای. ال.

خواندن بی فکر در بین دانش آموزان جوان: مقصر کیست و چه باید کرد؟ / E. L. Goncharova // کتابخانه مدرسه. - 2009. - № : 9-10. - S. 62-70: بیمار. - کتابشناسی - فهرست کتب. در پایان هنر

علل بی فکری خواندن و راه های کمک.

11. دودینا او. یو.

کتابخانه-منطقه همکاری / O. Yu. Dudina، E. V. Govorova // کتابخانه مدرسه. - 2010. - № : 6-7. - ص 126-131: بیمار.

تجربه کتابخانه مدرسه در جذب دانش آموزان به مطالعه با همکاری اولیا و مربیان مدرسه.

12. دولیکوف V.Z.

خواندن به عنوان ارزش ماندگار دنیای کودکی و جوانی / VZ Dulikov // کتابخانه مدرسه. - 2010. - № : 8. - S. 30-33: بیمار. - ضبط در مورد کتاب: Polozov T. D. در مورد قدرت هنر کلام و ارزش ریدینگ. مسکو: انجمن کتابخانه مدارس روسیه، 2010

در مقاله با استفاده از مثال کتاب T. D. Polozova، مباحث آشنایی همه کودکان، نوجوانان و جوانان با مطالعه به تفصیل بررسی شده است. مملو از "مفاهیم کلیدی" مرتبط است، مانند: خواندن یک فعالیت خلاقانه فردی است، خواندن یک امر دولتی است، انطباق فرهنگی، انطباق انسانی و غیره. هم برای معلمان و هم برای متخصصان کتابخانه مفید و جالب خواهد بود.

13. Zhesan O. E.

شکل گیری مهارت خواندن دانش آموزان کوچکتر / O. B. Zhesan // کتابخانه مدرسه. - 2010. - № : 5. - S. 24-26: بیمار.

برنامه ملی برای توسعه و اجرای روش ها، رویکردها، برنامه های امیدوارکننده با هدف جذب کودکان به مطالعه.

14. زلوبینا آر. ام.

قفسه طلایی، یا استفاده از روش‌های نوآورانه برای جذب مطالعه: داستانی درباره یک کمپین روابط عمومی / R. M. Zlobina // کتابخانه مدرسه. - 2009. - № : 1. - S. 53-55: بیمار.

تجربه در انتخاب بهترین کتاب برای کتابخوانی کودکان در کتابخانه مدرسه.

15. زوبکوا ام.

چگونه برای کودک کتاب انتخاب کنیم؟ / M. Zubkova // کتابخانه مدرسه. - 2006. - № : 2. - S. 10: بیمار.

یک کودک مدرن به چه کتاب هایی نیاز دارد؟ نکات و ترفندهایی برای انتخاب کتاب برای خواندن با هم.

16. ایوانووا G. A.

کتابخانه و خانواده: سنت های رشد خواندن کودکان / G. A. Ivanova // کتابخانه مدرسه. - 2009. - № : 4-5. - S. 52-55: بیمار.

نقش کتابخانه های خانگی و کتابخوانی خانوادگی در شکل گیری شخصیت کودک.

17. کیسلوا ن. بی.

ایجاد فضای آموزشی مناسب برای توسعه و حفظ علاقه به خواندن / N. B. Kiseleva // کتابخانه مدرسه. - 2009. - № : 9-10. - ص 58-61

آموزش، تربیت، توسعه از طریق کتاب و کتابخوانی. سازماندهی دروس تلفیقی در کتابخانه مدرسه.

18. Kovalenko L.P.

آموزش با کتاب / L.P. Kovalenko // کتابخانه مدرسه آغاز می شود. - 2006. - № : 2. - S. 37-44: بیمار.

کار کتابخانه مدرسه برای تقویت مطالعه دانش آموزان.

19. Kokovenkova L.V.

به زودی افسانه گفته می شود، اما نه به زودی عمل انجام می شود: از تجربه کاری. ترویج کتاب و خواندن در بخش خدمات رسانی به کودکان پیش دبستانی و دبستان / L. V. Kokovenkova // کتابخانه مدرسه. - 2011. - № : 1-2. - ص 113-116: بیمار.

طرحی آماده برای برگزاری هفته کتاب کودک در مدرسه یا کتابخانه کودک. مقاله به جزئیات هفته شش روزه می پردازد. هر روز فعالیت های هیجان انگیزی برای کودکان وجود دارد.

20. کوسکینا جی. ام.

آموزش = خانواده، مدرسه + کتابخانه: فهرستی از توصیه ها برای رهبران کتابخوانی کودکان، معلمان، مربیان، والدین، کتابداران / G. M. Koskina // کتابخانه مدرسه. - 2008. - № : 3. - S. 30-36: بیمار.

نویسندگان مقالات نحوه کار با خانواده های دانش آموزان را شرح می دهند و از همه مهمتر این توضیحات را با ابزارهای روش شناختی و توصیه هایی برای استفاده از آن همراهی می کنند. این مطالب به آموزش کودک و نوجوان از طریق مطالعه خانوادگی کمک می کند.

21. جی وی کوتومینا

چگونه کودکان را به خواندن و بحث درباره کتاب تشویق کنیم / GV Kotomina // کتابخانه مدرسه. - 2009. - № : 3. - S. 36-38: بیمار.

22. کوشاروا تی. ای.

کار رقابتی کتابدار مدرسه با جزئیات در مورد آن صحبت می کند. چگونه به کودک عشق ورزیدن به کتاب را آموزش دهیم، نکات و توصیه های مفصلی ارائه شده است. در ضمیمه ها خواهید دید: پرسشنامه برای والدین "آیا فرزند شما دوست دارد بخواند؟" ، پرسشنامه برای کودکان کلاس پنجم. "کتاب خواندن در زندگی من"، یادداشت هایی برای والدین "چگونه علاقه کودکان را به مطالعه افزایش دهیم" و "به کودک خود بیاموزید که کتاب را دوست داشته باشد"، فهرستی از کتاب های جالب برای دانش آموزان کوچکتر، فیلمنامه سمینار "کار کتابدار مدرسه با خانواده".

23. Lapshina I. Yu.

اجرای پروژه شهر "سال خواندن": نتایج، چشم اندازها / I. Yu. Lapshina // کتابخانه مدرسه. - 2011. - № : 9-10. - S. 47-50: بیمار.

«پرخواننده ترین کلاس»، پرسش از معلمان و کتابداران مدارس در چارچوب طرح.

24. Luneva T. N.

25. مارکویچ O.A.

طراحی فعالیت خواندن کودکان و نوجوانان به عنوان مؤلفه ای از توسعه صلاحیت حرفه ای معلم-کتابدار / OA Markevich // کتابخانه مدرسه. - 2011. - № : 9-10. - S. 44-46: بیمار.

مفاهیم مدرن رشد شخصیت خواندن به عنوان مثال ماژول "تشکیل صلاحیت خواندن دانش آموزان" در چارچوب استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال نسل جدید و برنامه ملی حمایت و توسعه خواندن.

26. Matveeva O. E.

تأیید ایده خواندن / O. E. Matveeva // کتابخانه مدرسه. - 2010. - № : 8. - س 34-36. - ضبط روی کتاب Polozovoy T.D. در مورد قدرت هنر کلمه و ارزش Reading.-M .: انجمن کتابخانه مدرسه روسیه، 2010

پروفسور MGUKI O. E. I. Matveeva، با تجزیه و تحلیل کتاب T. D. Polozova، به تفصیل در مورد رویکردهای روش شناختی مدرن برای آموزش اخلاقی و زیبایی شناختی یک خواننده کودک صحبت می کند.

27. ماخائوا V.P.

28. ملنتیوا یو پی.

کارکردهای اجتماعی و آموزشی خواندن خانواده به عنوان مهمترین مدل خواندن / یو پی ملنتیوا // کتابخانه مدرسه. - 2011. - № : 6-7. - S. 97-100: بیمار.

کتابخوانی خانوادگی در مهدکودک، در سنین نوجوانی و نوجوانی و همچنین برای افراد مسن و بیمار خانواده. از گزارش دکترای علوم تربیتی یولیا پترونا ملنتیوا می توان برای صحبت در جلسه والدین استفاده کرد.

29. Mosman N.V.

همکاری بین معلم و کتابدار در جهت تشکیل فعالیت خواننده دانش آموزان / N. V. Mosman، T. N. Starova // کتابخانه مدرسه. - 2010. - № : 5. - S. 71-74: بیمار.

تکنیک ها و روش های ویژه با هدف توسعه فعالیت خواندن دانش آموزان مدرسه.

30. ناکامورا، یوریکو.

خواندن به عنوان راهنمای زندگی / Y. Nakamura // کتابخانه مدرسه. - 2009. - № : 6-7. - S. 64-67: بیمار.

یوریکو ناکامورا، دانشیار دانشگاه کیوتو از ژاپن درباره چگونگی تغییر کتابخانه‌های مدارس.

31. اوشچپکووا G. A.

معلم منطقه مورمانسک به عنوان خواننده و ارائه دهنده خواندن کودکان: نتایج تحقیق / G. A. Oshchepkova // کتابخانه مدرسه. - 2011. - № : 1-2. - S. 21-38: بیمار.

مطالعه ای که به عنوان بخشی از برنامه ملی حمایت و توسعه مطالعه انجام شده است.

32. پالگووا جی. ام.

روی پله های نزدیک قفسه کتاب. خواندن-هدیه / G. M. Palgueva // کتابخانه مدرسه. - 2011. - № : 5. - S. 47-56: بیمار. - ادامه شروع: 1390. شماره 1-2، شماره 3، شماره 4

کورنی ایوانوویچ چوکوفسکی آرزو داشت پلکانی بسازد که یک فرد در حال رشد را به "یوجین اونگین" برساند. چه مفهومی داره؟ کتابدار ارشد SU CLS نیژنی نووگورود شکل جدیدی از کار - "خواندن-هدیه" را در این مقاله ایجاد و ارائه کرد. او در آن به بلندخوانی، خواندن خانوادگی توجه زیادی می کند، اشکال و روش های کار با متون آثار هنری و شعر را به تفصیل شرح می دهد، تنوع ژانری آثار ادبی را تجزیه و تحلیل می کند و توصیه هایی را ارائه می دهد.

33. پالگووا جی. ام.

روی نردبان نزدیک قفسه های کتاب / G. M. Palgueva // کتابخانه مدرسه. - 2011. - № : 3. - S. 16-22: بیمار. - کتابشناسی: ص17. - ادامه دارد. شروع: 2011.№1-2

ادامه انتشار «ملاقات» کتابدار با کتابخوان در «نردبان کتاب» که خواننده کوچک را برای رویارویی شگفت انگیز با کتاب آماده می کند. در این مقاله ما در مورد "دوران باستان" صحبت می کنیم، یعنی "ترانه های پوشکین در مورد اولگ نبوی". مقاله‌های خودکار خواننده جوان را به کندوکاو در تاریخ و درک کلمات نامفهوم دعوت می‌کند، تصور کنید که یک بار، در زمان‌های دور و گذشته چه اتفاقی افتاده است. شکل جدیدی از کار به عنوان نماد جلسات انتخاب شده است - نردبان.

34. پولوینا ای.وی.

کتاب به عنوان وسیله ای برای آموزش زیبایی شناسی خوانندگان کتابخانه های مدرسه / E. V. Polevina // کتابخانه مدرسه. - 2009. - № : 3. - S. 47-49: بیمار. - کتابشناسی - فهرست کتب. در انتهای خیابان..

تاریخچه آشنایی کودکان با فرهنگ کتاب از روسیه باستان تا امروز.

35. پولوزوا تی. دی.

در مورد قدرت هنر کلمه / T. D. Polozova // کتابخانه مدرسه. - 2010. - № : 9-10. - ص 46-56: بیمار. - تمام شدن شروع: #8

درباره مشکلات خواندن نوجوانان.

36. پولوزوا تی. دی.

در مورد قدرت هنر کلمه و ارزش خواندن / T. D. Polozova // کتابخانه مدرسه. - 2010. - № : 9-10. - صص 37-44

قطعه ای از کتاب T. D. Polozova پیشنهاد شده است که در آن گفتگو در مورد گفتگو با خواننده، "نارسایی قلبی" و اشکال درمان کاملا غیر پزشکی آن با خواندن وجود دارد.

37. پومینوا L.V.

شکل گیری سنت های خواندن خانواده از طریق فعالیت های بازی - تعطیلات "پسر": تجربه در سازماندهی تعطیلات خانوادگی / L. V. Pominova // کتابخانه مدرسه. - 2009. - № : 8. - S. 8: بیمار.

تجربه به عنوان کتابدار مدرسه در سازماندهی کتابخوانی خانگی.

38. پروتسنکو N. D.

کاربرد در عمل استفاده سیستماتیک از تجسم در سازماندهی کار کودک با کتاب به عنوان یک جزء جدایی ناپذیر و مهم ترین مؤلفه آموزش رشد.

39. رابوویچ G.V.

خواندن با تمام خانواده: راهنمای کتابشناسی / GV Rabovich // کتابخانه مدرسه. - 2010. - № : 9-10. - S. 64-71: بیمار.

40. رابوویچ G.V.

گالینا رابوویچ در مورد غلبه بر چهار گام مهم در راه تبدیل شدن به یک خواننده بزرگ می نویسد. دو مرحله (دو مرحله): «آموزش خواندن» و «آشنایی با خواندن» در مقاله قبلی منتشر شد. درباره مراحل بعدی: «تشکیل حلقه کتابخوانی» و «فرهنگ کتابخوانی» - در این شماره خواهید خواند.

41. سمنیشچوا ز.جی.

خواننده باید احساس کند و بداند که او در کتابخانه / Z. G. Semenishcheva // کتابخانه مدرسه مورد علاقه و انتظار است. - 2010. - № : 6-7. - ص 111-114: بیمار.

فرم ها و روش های جذب کودکان به مطالعه در کتابخانه مدرسه.

42. Siluyanova S.V.

از علاقه به مطالعه تا سلامت معنوی و اخلاقی دانش آموزان (مشارکت مدرسه و خانواده) / SV Siluyanova // کتابخانه مدرسه. - 2008. - № : 5. - S. 48-53: بیمار.

یکی از راههای آموزش مؤثر کودکان - سازماندهی همکاری با خانواده است.

43. سولوویوا E. A.

توسعه علاقه به کتاب و خواندن از طریق تحقق خلاق شخصیت کودک / E. A. Solovieva // کتابخانه مدرسه. - 2010. - № : 1. - S. 65: بیمار.

مقاله ای از رئیس کتابخانه کودکان منطقه MUK "Safonovskaya RTSBS" E. A. Solovieva در مورد تجربه همکاری با کتابخانه های مدرسه. پروژه ها و اصول ساخت کار کتابخانه ها، اشکال کار.

44. سوکیاسیان ای. آر.

کتابخانه خانه دانش آموز / E. R. Sukiasyan // کتابخانه مدرسه. - 2007. - № : 1. - S. 57-62: بیمار.

نکات و نکاتی برای کتابدار مدرسه، معلم کلاس در برگزاری جلسه اولیا در مورد ساماندهی کتابخانه خانگی برای کودکان.

45. تیموفیوا I.N.

کتابی در زندگی نوجوانان: قطعاتی از کتاب / I. N. Timofeeva // کتابخانه مدرسه. - 2009. - № : 2. - شامل : مریض

قطعاتی از کتابهای محقق ارشد کتابخانه ملی روسیه I. N. Timofeeva "کتابها در زندگی کودکان خردسال" و "کودکان. زمان. کتاب"

46. تیخومیرووا I. I.

47. تیخومیرووا I. I.

خواندن و تضادهای کودکان / II Tikhomirova // کتابخانه مدرسه. - 2008. - № : 3. - S. 62-66: بیمار.

نگاهی به سرنوشت مطالعه در روسیه.

48. تیخومیرووا I. I.

ریشه های توسعه خواندن خلاق در روسیه: آموزش / I. I. Tikhomirova // کتابخانه مدرسه. - 2008. - № : 6-7. - ص 156-159: بیمار.

49. تیخومیرووا I. I.

نحوه کار خارج از جعبه طبق استانداردهای جدید / I. I. Tikhomirova // کتابخانه مدرسه. - 2012. - № : 2-3. - S. 104-108: بیمار.

درباره مجموعه کتاب های راهنما منتشر شده توسط انتشارات "Prosveshchenie" - "یادگیری موفقیت آمیز خواندن. مجموعه کتابخوان"، که بر اساس روش های جدید و با هدف آشنایی کودکان با کتابخوانی گردآوری شده است.

50. تیخومیرووا I. I.

اشکال کار با کتاب: فهرست پیشنهادی ادبیات برای همسالان شرکت در رویدادهای سطح مدرسه بازی های فکری مسابقه انشا در مورد کتابخوانی، کتاب و کتابخانه تبلیغات کتاب معرفی کتاب هفته کتاب کودک حاشیه نویسی بر روی کتاب "درس های بلندخوانی" "درس های خواندن آرام"

خواننده با استعداد کیست؟ - قادر به انتخاب مستقل یک کتاب. - قادر به تهیه لیستی از آثار در یک موضوع خاص و یافتن آنها. - امکان استفاده از دستگاه مرجع کتابخانه. خواننده با استعداد، خواننده خلاقی است که عادت و مهارت مطالعه منظم و هدفمند را دارد. مولفه های خواننده با استعداد: لذت زیبایی شناختی از مطالعه، عشق به مطالعه، لذت مطالعه، توانایی ادراک زیبایی شناختی، ذوق ادبی بالا. خواننده با استعداد کیست؟ - قادر به انتخاب مستقل یک کتاب. - قادر به تهیه لیستی از آثار در یک موضوع خاص و یافتن آنها. - امکان استفاده از دستگاه مرجع کتابخانه. خواننده با استعداد، خواننده خلاقی است که عادت و مهارت مطالعه منظم و هدفمند را دارد. مولفه های خواننده با استعداد: لذت زیبایی شناختی از مطالعه، عشق به مطالعه، لذت مطالعه، توانایی ادراک زیبایی شناختی، ذوق ادبی بالا.

روش کار دانش آموزان با آثار: - یادداشت برداری. -استناد؛ - عصاره ها؛ - استفاده از فرهنگ لغت؛ -استفاده از دایرکتوری ها روش کار دانش آموزان با آثار: - یادداشت برداری. -استناد؛ - عصاره ها؛ - استفاده از فرهنگ لغت؛ -استفاده از دایرکتوری ها

آموزش در دانش آموزان نیاز به خواندن در کلاس درس: - توانایی درک آنچه خوانده می شود. - نگرش خود را به صورت شفاهی یا کتبی تنظیم کنند. - مواردی را که می خوانید به اشکال مختلف ثبت کنید: یک دفتر خاطرات، یک مرور، بحث درباره آنچه در مکاتبه با دوستان می خوانید. - تهیه گزارش، پیام، چکیده، ارائه. آموزش در دانش آموزان نیاز به خواندن در کلاس درس: - توانایی درک آنچه خوانده می شود. - نگرش خود را به صورت شفاهی یا کتبی تنظیم کنند. - مواردی را که می خوانید به اشکال مختلف ثبت کنید: یک دفتر خاطرات، یک مرور، بحث درباره آنچه در مکاتبه با دوستان می خوانید. - تهیه گزارش، پیام، چکیده، ارائه.

کتاب هایی که توسط نویسندگان دانش آموزان دبستانی می خوانند: N. Nosov، V. Dragunsky، D. Defoe، R. Kipling، G. Auster، در مورد دایناسورها (پسران) و در مورد پری (دختران). و همچنین مجلات در مورد حیوانات ("میشا"، "ناتورالیست جوان"، "چرا و چرا؟") و مجلات سرگرمی. کتاب هایی که توسط نویسندگان دانش آموزان دبستانی می خوانند: N. Nosov، V. Dragunsky، D. Defoe، R. Kipling، G. Auster، در مورد دایناسورها (پسران) و در مورد پری (دختران). و همچنین مجلات در مورد حیوانات ("میشا"، "ناتورالیست جوان"، "چرا و چرا؟") و مجلات سرگرمی.

فهرست خواندن برای کودکان و نوجوانان: 1. کتاب در مورد برنامه درسی مدرسه. 2. افسانه ها - برای جوان ترها. "فانتزی" - برای بزرگترها. 3. ماجراجویی. 4. وحشت. 5. کارآگاهان. 6. کتاب هایی در مورد طبیعت و حیوانات. 7. کمیک و مجلات. فهرست خواندن برای کودکان و نوجوانان: 1. کتاب در مورد برنامه درسی مدرسه. 2. افسانه ها - برای جوان ترها. "فانتزی" - برای بزرگترها. 3. ماجراجویی. 4. وحشت. 5. کارآگاهان. 6. کتاب هایی در مورد طبیعت و حیوانات. 7. کمیک و مجلات.

آموزش دانش آموزان از طریق فعالیت ها: -معرفی کتابخانه (کلاس 1) -KVN بر اساس افسانه های K.I. Chukovsky -درس کتابخانه "ساختار کتاب" (کلاس 3) -هفته زبان و ادبیات روسی -هفته تاریخ -هفته زیست شناسی و مطالعات اجتماعی -روز معلم -کلیدوسکوپ پاییزی -سال نو -درس کتابخانه "نامه دریافت کنید" -KVN بر اساس داستان های عامیانه روسی -روز پیروزی (دیدار با جانبازان) و غیره آموزش دانش آموزان از طریق فعالیت ها: -معرفی به کتابخانه (کلاس 1) -KVN بر اساس افسانه های K.I چوکوفسکی -درس کتابخانه "ساختار کتاب" (کلاس 3" - هفته زبان و ادبیات روسی - هفته تاریخ - هفته زیست شناسی و علوم اجتماعی - روز معلم -کلیدوسکوپ پاییزی -سال نو -درس کتابخانه "نامه دریافت کنید" -KVN در داستان های عامیانه روسی - روز پیروزی (دیدار با جانبازان) و غیره.

آنچه برای کار با خوانندگان داریم: - داستان - 90٪ - ادبیات روشی - 30٪ - ادبیات صنعتی - 40٪ - ادبیات مرجع -10٪ آنچه برای کار با خوانندگان داریم: - داستان - 90٪ - ادبیات روش شناختی - 30٪ - ادبیات صنعت -40% - ادبیات مرجع -10%

همه ما باید نسل جوان را با مطالعه آشنا کنیم، زیرا. این است که به فرد اجازه می دهد تا به طور مداوم چیزهای جدید را بیاموزد و تسلط یابد ، به میراث غنی فرهنگ جهانی و ملی دسترسی پیدا کند که به توسعه دنیای درونی فرد کمک می کند. همه ما باید نسل جوان را با مطالعه آشنا کنیم، زیرا. این است که به فرد اجازه می دهد تا به طور مداوم چیزهای جدید را بیاموزد و تسلط یابد ، به میراث غنی فرهنگ جهانی و ملی دسترسی پیدا کند که به توسعه دنیای درونی فرد کمک می کند.

خواندن! با سرت به اقیانوس بی انتها ادبیات بیفتی، به ته فرو برو و با قهرمانان کتاب ها به آسمان پرواز کن! از اینکه موهبت گرانبها خواندن دارید خوشحال باشید! اهل مطالعه، عشقتان به ادبیات را برای اطرافیانتان به ارمغان بیاورید تا دلهای بیشتری به عشق مطالعه شعله ور شود! خواندن! با سرت به اقیانوس بی انتها ادبیات بیفتی، به ته فرو برو و با قهرمانان کتاب ها به آسمان پرواز کن! از اینکه موهبت گرانبها خواندن دارید خوشحال باشید! اهل مطالعه، عشقتان به ادبیات را برای اطرافیانتان به ارمغان بیاورید تا دلهای بیشتری به عشق مطالعه شعله ور شود!

معلم زبان و ادبیات روسی Bukharbaeva Damela Ramashovna. شهر Zhitikara، منطقه Kostanay، KSU "مدرسه متوسطه شماره 3"

خواننده را آموزش دهد

امروزه در عصر کامپیوتر ما که کتاب در حال «از دست دادن جایگاه خود» است، وقتی با نگرانی از نسلی که کتاب نخوانند صحبت می کنیم، یکی از وظایف اصلی فیلولوژیست ایجاد علاقه به کتاب در بین شاگردانش است. میل به روی آوردن به کار را در آنها برمی انگیزد.

اما چگونه می توانید مطالعه را برای دانش آموزان لذت بخش کنید؟ چگونه دانش آموزان را به خواندن علاقه مند می کنید؟ این سؤالات شما را وادار می کند که در تجربه خود جستجو، تلاش و انباشته شوید.

برای القای عشق و علاقه به کتاب در کودکان، ابتدا باید در درس ادبیات خواندن صحیح و متفکرانه را به آنها آموخت.

خواندن صحیح- این ساده ترین راه برای یادگیری نحوه پرسیدن سؤال و پاسخ به آنها است، کلید شکل گیری شخصیت خلاق

خواندن متفکرانهآگاهی انسان را گسترش می دهد، تخیل را تحریک می کند، به کودک کمک می کند تا فکر کند.

دانش آموز باید بفهمد که خواندن چه فایده ای دارد. برای این کار، یک یادداشت تهیه کرده ام "مزایای کتاب ها باورنکردنی است!"که از موارد زیر تشکیل شده است:

کتاب خواندن دایره لغات فرد را افزایش می دهد.

توسعه یک تفکر واضح تر و دقیق تر را ترویج می کند، که به شما امکان می دهد افکار را واضح تر فرموله و بیان کنید.

خواندن تمرینی برای مغز است، همان تأثیری که ورزش بر وضعیت بدن دارد، روی آن می‌گذارد.

خواندن تضمین کننده موفقیت تحصیلی در همه دروس است. از این گذشته ، خواندن در مدرسه نه تنها با ادبیات مرتبط است. اساس مطالعه همه رشته هاست.

به یاد داشته باشید: انبوهی از حرفه ها، به هر طریقی، با خواندن مقالات مختلف تجاری مرتبط است که نیاز به توسعه زبان دارد.

به یاد داشته باشید: V. Sukhomlinsky، معلم بزرگ، گفت: "خواندن پنجره ای است که کودکان از طریق آن جهان و خودشان را می بینند و در مورد آنها می آموزند." پس این دنیا و خودت را ببین و بشناس!

من هر درس ادبیات را با سخنان V. Sukhomlinsky شروع می کنم: "شما می توانید بدون تسلط بر ریاضیات زندگی کنید و شاد باشید، اما بدون توانایی خواندن نمی توانید خوشحال باشید. کسی که به هنر کتاب خوانی دسترسی ندارد، یک آدم بد اخلاق، یک جاهل اخلاقی است.

علاوه بر این، توجه بچه ها را به این واقعیت جلب می کنم که خواندن از یک چیز ساده دور است: برای اینکه یک کتاب در حافظه بماند و شخصیت های آن به هم نزدیک شوند باید تلاش کرد. مهم است که نویسنده، شخصیت های اصلی را به خاطر بسپارید تا بفهمید که در کجا و چه زمانی عمل انجام می شود و معنای کلمات نامفهوم را دریابید. و اینجاست که دفتر خاطرات خواندن که از کلاس پنجم ابتدایی شروع می کنند به کمک دانش آموزان می آید. از ستون های زیر تشکیل شده است:

نام؛

شخصیت اصلی، شخصیت ها؛

معنی کلمات

نظر من.

برای افزایش اثربخشی دروس از کار گروهی، دو نفره استفاده می کنم. کار گروهی به دانش آموزان قوی نه تنها در یادگیری مطالب جدید، بلکه در کنترل خود نیز کمک می کند. در درس ها موقعیت هایی را ایجاد می کنم تا اطمینان حاصل کنم که کودک اقداماتی را که توسط یک قهرمان ادبی انجام می شود از خود عبور می دهد ، می آموزد که باور کند ، دوست باشد ، دوست داشته باشد ، همدلی کند.

با در نظر گرفتن علایق خواندن دانش آموزان، در تمرین خود از روش ها و تکنیک های مختلف کار استفاده می کنم:

-ایجاد موقعیت های جستجوی مشکلراه اندازی همه کودکان برای مشارکت فعال و حل مسائل مشکل ساز.

-گفتگو - بحث، که به دانش آموزان آموزش می دهد تا در مورد آنچه می خوانند تأمل کنند و نظر خود را بیان کنند (به عنوان مثال، A.S. پوشکین "قصه های بلکین" - شما باید زندگی خود را ترتیب دهید یا وظیفه خود را در قبال والدین خود انجام دهید؛ M. Gorky "در پایین" - شیرین دروغ یا حقیقت تلخ؛ ل. تولستوی "پس از توپ" - عشق شاد ، زندگی خانوادگی یا تنهایی ، ناامیدی ...)

-استفاده از نقاشی شفاهی;

-کار واژگانبه خصوص هنگام خواندن متون پیچیده؛

-مسابقات ادبی، آزمون ها با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.

- توصیف قهرمان در موقعیت های مختلف زندگی دانش آموز قهرمان را در موقعیت های مختلف زندگی تصور می کند، حتی اگر این موضوع در متن ذکر نشده باشد.

- نقل قول شخصیت قهرمان. با تجزیه و تحلیل تصویر یک شخصیت خاص، می توان با یک مشخصه "پراکنده" در کار کار کرد تا توصیفات قهرمان را در موقعیت های مختلف مقایسه کرد که به شما امکان می دهد عمیق تر به شخصیت قهرمان نفوذ کنید و درک کنید. معنای اعمال او

همچنین می‌توان وقتی دانش‌آموزان را از مراحل اصلی زندگی او و چگونگی پیوند زندگی و کار او آگاه کرد، به آثار شاعر یا نثرنویس علاقه‌مند شد. بنابراین، دروس مروری بسیار مهم است که برنامه ساعت کافی برای آنها اختصاص نمی دهد. این کار باید خارج از ساعات مدرسه در فعالیت های فوق برنامه انجام شود. شب های ادبی در مورد زندگی و کار M. Tsvetaeva، A. Akhmatova، M. Bulgakov، A. S. Pushkin به شیوه ای جالب و هیجان انگیز برگزار شد ...

زندگی مدرن مستلزم فرهیختگی، تفکر خلاق از سوی جوانان، و بنابراین - دانش و دانش است. فردی که بر اساس خواندن سرمایه دارد، به رسمیت شناختن اجتماعی راحت‌تر می‌شود، گفتارش بهتر توسعه می‌یابد، تقاضای او بیشتر است، در هر کاری موفق‌تر است، آزادانه‌تر خود را در ارتباطات بیان می‌کند، دیگران را بهتر درک می‌کند. اینکه نوجوانان ما بخوانند، چه بخوانند و چگونه بخوانند، بستگی به موفقیت امروز و فردای آنها دارد، یعنی سرنوشت کشور، آینده آن.

خواندن = لذت. این فرمول تنها فرمول درست در تربیت خواننده واقعی است. والدین باید همیشه این را به خاطر داشته باشند. اما چگونه می توان به چنین برابری دست یافت؟ کارکنان کتابخانه کودک مرکز شهرستان به نام ع. مانند. پوشکین سوتلانا الکساندروا و تاتیانا پلوخوتنیک.

کودکان امروزی از 5 تا 6 سالگی شروع به خواندن می کنند. و در این سن است که بسیاری از والدین یک اشتباه مهلک را مرتکب می شوند که یک خواننده به سختی متولد شده را "کشته" می کند - آنها خواندن با صدای بلند برای فرزند خود را متوقف می کنند. اما تکنیک خواندن کودک هنوز خیلی ضعیف است. او قادر به خواندن مستقل حجم زیادی از متن نیست و از آن لذت می برد.

تمام تلاش‌ها برای کنار هم قرار دادن حروف جداگانه، چند کلمه است. از کجا می توانم به معنای کلی آنچه می خوانم برسم!

از تجربه یک مادر:

به ما کمک کردند تا سرعت خواندن ... کمیک ها را افزایش دهیم! تابستان بعد از کلاس اول، با کودک به یک سفر طولانی با قطار رفتیم، باید پسرمان را با چیزی مشغول می کردیم. شما نمی توانید بازی های فعال را در ماشین انجام دهید، بنابراین من کمیک های مختلفی خریدم - درباره ابرقهرمانان آشنا از کارتون ها. در تمام طول راه، پسر مانند موش نشسته بود، فقط صفحات خش خش می کردند. معلوم شد که این دقیقا همان قالبی بود که او در آن زمان به آن نیاز داشت - تصاویر بزرگ تقریباً در کل صفحه، متن زیر آنها در پنج تا هفت خط. او این را به تنهایی خواند و کتاب های بزرگتر را با هم خواند. پسرم به معنای واقعی کلمه طی سه یا چهار ماه "بیمار" با کمیک ها شده بود، اما از طرف دیگر، او به کلاس دوم آمد، در حال حاضر روان می خواند، و دیگر از کتاب های حجیم نمی ترسید.

اما لذت بردن فقط با افزایش سرعت خواندن کارساز نخواهد بود. مهمترین چیز این است که کودک را به خواندن معنی دار بکشانیم، یعنی درک متن، عمیق شدن در متن. با هر مانور، هر بازی، بیایید تا خود کودک بخواهد بخواند.

به هیچ وجه روی اشتباهات خواندن تمرکز نکنید، سرزنش نکنید - باید کودک را با دقت و به طور نامحسوس اصلاح کنید. از هر کلمه خوانده شده کودک خوشحال شوید، زیرا اینها واقعاً پیروزی های کوچک او هستند!

ادبیات تخصصی انواع روش های بازی را برای آشنا کردن کودکان با خواندن شرح می دهد. برخی از آنها را مورد توجه شما قرار می دهیم.

روش کاسیل

این روش برای کودکی مناسب است که قبلاً تکنیک خواندن را توسعه داده است، اما علاقه ای به خواندن ندارد. کنجکاوی خواننده هنوز در او بیدار نشده است.

والدین جالب ترین متن را انتخاب می کنند (با توجه به سلیقه فرزندشان)، شروع به خواندن می کنند و در جالب ترین مکان توقف می کنند. دلیل آن اشتغال باورنکردنی، کارهای فوری خانه برای مادر و پدر است ... اما کتاب - اینجاست! بگیر، بخوان! و حتماً بعداً به ما بگویید که پرونده چگونه به پایان رسید! کودک بدون اشتیاق زیاد کتاب را در دست می گیرد، اما میل به این که بفهمد چه بر سر قهرمانان ادبی آمده است بسیار زیاد است. پس از مدتی، بزرگسالان به او می پیوندند و امور خود را ترک می کنند. آنها کودک را به دلیل تمایل به خواندن و خواندن با هم تحسین می کنند. به تدریج، یک مهارت فنی به یک مهارت معنادار تبدیل می شود.

روش اسپارک داونیس (روانشناس کودک)

یک روز کودک از خواب بیدار می شود و نامه ای را زیر بالش پیدا می کند، مثلاً از کارلسون، جایی که قهرمان ادبی در دو خط به بچه می گوید که او را دوست دارد و می خواهد با او دوست شود. و آن «آنجا و آنجا» هدیه ای را برای او پنهان کرد. هدیه در جای مناسب است. کودک به بازی مشکوک است، اما با شادی به آن می پیوندد.

صبح روز بعد، نامه دیگری که در آن کلمه ای در مورد هدیه وجود ندارد، اما مثلاً می گوید که می خواست برایش بلیط سیرک بگذارد، اما دید که بچه چطور دم گربه را کشید و او جیغ کشید. و چون بلیط سیرک به تعویق افتاده است. هر روز حروف طولانی تر می شوند و سریعتر خوانده می شوند. این مهارت معنادار می شود و کودک احساس لذت و لذت را با خواندن مرتبط می کند.

روش قوم باستان (که اهل کتاب نیز نامیده می شود)

کودک فقط زمانی مجاز به خواندن است که رفتار خوبی داشته باشد و به عنوان جایزه نه تنها فرصت خواندن چند خط (یا حتی نیم صفحه) را می دهد، بلکه حتی شیرینی های خاصی را به شکل کتاب می پزد که کودک دریافت می کند. برای یادآوری لحظه شادی خواندن شادی و جشن است. و این چیزی است که کودک باید هر بار که کتابی را به دست می گیرد بداند. اگر کودک بدرفتاری کرد، کتاب را نباید خواند.

ما مطمئن نیستیم که این روش برای کودکان مدرن مناسب باشد، اگرچه ممکن است کسی ارزش امتحان کردن را داشته باشد.

روش یک زن تاتار بی سواد

یک مادر و پسر زندگی می کردند. آنها بسیار فقیر بودند. زن حتی سواد نداشت. پسر پسر با استعدادی بود: خودش همه حروف را یاد گرفت. این زن برای آموزش خواندن به کودک، راه خود را اندیشید. وقتی نشست تا سیب زمینی ها را پوست کند، به پسر گفت: پسرم کمکم کن. اگر برایم کتاب بخوانی دستانم کمتر درد می‌کند.» و بنابراین سه بار در روز. پسر هر روز بهتر و بهتر می خواند و مادرش به او می گفت: "من بی سواد هستم و تو دانشمند من خواهی شد". و پسر با او موافقت کرد. سخنان او واقعاً محقق شد و روش زن تاتار به بسیاری کمک می کند تا کودکان را با خواندن آشنا کنند.

البته، باید بدانید که هیچ روش جهانی برای شروع خواندن وجود ندارد. ممکن است مجبور شوید چندین روش پیشنهادی را برای فرزندتان ترکیب کنید یا حتی روش خود را اختراع کنید.

مطالعه باید به یک عادت خوب روزانه تبدیل شود، درست مانند مسواک زدن یا شستن صورت. و وظیفه یک بزرگسال این است که این عادت را هم در فرزندش و هم در خودش ایجاد کند. به هر حال، مؤثرترین روش برای جذب کودکان به مطالعه، مطالعه بزرگسالان اطراف آنهاست.

کتاب بخر، به فرزندت بده! با هم به کتابفروشی بروید و بگذارید فرزندتان کتابی انتخاب کند.

مواد چاپی را در هر جایی که فرزندتان می تواند ببیند بگذارید.

به فرزندتان اجازه دهید مثلاً دستور العمل های آشپزی را «مدیریت کند» و هنگام آشپزی از او بخواهید آنها را با صدای بلند بخواند.

بازی های رومیزی که شامل خواندن است انجام دهید.

یک کتابخانه کودکان خانگی جمع آوری کنید و فرزند خود را در کتابخانه ثبت نام کنید.

از کودک خود دعوت کنید تا قبل یا بعد از تماشای فیلم کتابی را که بر اساس آن ساخته شده است بخواند.

اگر فرزندتان سؤالی دارد، از او دعوت کنید تا با هم به دنبال پاسخ در کتاب بگردند.

به نوبت برای یکدیگر داستان یا داستان های خنده دار بخوانید.

با فرزندتان کتاب هایی در مورد نحوه کاردستی با دستان خود بخوانید.

نظر کودک را در مورد کتابی که می خواند بپرسید.

هر شب قبل از خواب برای فرزندتان و با او بخوانید.

ادامه دارد!

توانایی خواندن، درک آنچه نوشته شده ضروری است، هم هنگام خواندن برچسب های قیمت در فروشگاه و هم هنگام خواندن اسناد جدی ضروری است. همه چیز به مهارت خواننده بستگی دارد، به توانایی او در خواندن، که بدون شک در کودکی القا شده است.

همه می خواهند یک "خواننده با استعداد" را در یک کودک پیش دبستانی (S.Ya. Marshak) تربیت کنند. ممکن است با چنین جمله ای گیج شوید: بالاخره کودک هنوز خودش نمی خواند، فقط به خواندن گوش می دهد و آیا شنونده می تواند یک خواننده با استعداد باشد؟ پاسخ به این سوال بدون شک باید مثبت باشد. پس از همه، خواندن برای کودک، دانش او را شکل می دهید، یعنی دانش آثار ادبی، قهرمانان آنها، علاقه به خواندن، یادگیری چیزهای جدید، تلاش برای بهبود فرهنگی. در روند خواندن، شما کودک را با ادبیات به عنوان یک هنر آشنا می کنید، دنیای تصاویر ادبی، زیبایی و عظمت زبان روسی را به روی او باز می کنید. کودک، گوش دادن، یاد می گیرد که یک اثر ادبی را درک کند: تخیل برای او یک قهرمان می کشد، تصویر او، رویدادهایی که در آنها شرکت می کند. اعمال شخصیت از دیدگاه ها، افکار و شخصیت او صحبت می کند. برای یک کودک، دنیای معنوی یک فرد باز می شود، تمام پیچیدگی روابط انسانی، مفاهیم اخلاقی که مردم را در زندگی آنها راهنمایی می کند.

کودک با گذراندن شخصیت‌ها از انواع آزمایش‌ها، تجربه کردن با پیشرفت طرح، انتخاب خود را انجام می‌دهد: او طرف قهرمان را می‌گیرد، همراه با قهرمان، با شخصیت‌هایی که شخصیت بد را نشان می‌دهند و بی‌عدالتی می‌کنند مخالفت می‌کند. چنین حساسیتی نسبت به تصویر ادبی، میل به کمک به قهرمان، توانایی مشارکت فعال و همدلی، موقعیت اخلاقی و معنوی کودک را در زندگی شکل می دهد و ولع خواندن مهمترین ویژگی یک "خواننده با استعداد" است. .

اما یک خواننده با استعداد باید و با آثار مستعد تربیت شود. بنابراین انتخاب مطالب لازم برای مطالعه کودکان کار بسیار سخت و دشواری است. دشواری با این واقعیت تشدید می شود که ما در اینجا در مورد اولین تجربه کودک صحبت می کنیم، یعنی اولین ملاقات با داستان در مهمترین مرحله در رشد شخصیت او - مرحله کودکی پیش دبستانی.

افسانه ها نوعی کتابچه راهنما هستند که با استفاده از نمونه شخصیت های افسانه ای یا تخیلی، پرندگان، حیوانات، حشرات، پدیده های طبیعی، خوب و بد را آموزش می دهند. کودک بدون اینکه خودش بداند در حال آماده شدن برای آنچه در زندگی باید با آن روبرو شود، چگونه واکنش نشان دهد، ارتباط برقرار کند و در شرایط سخت رفتار کند. مردم در زمان‌های قدیم (زمانی که داستان‌های عامیانه سروده می‌شد) احتمالاً عاقل‌تر از کسانی بودند که امروز زندگی می‌کنند، آنها نمی‌خواستند از قبل در مورد مشکلاتی که به ناچار در آینده با آن‌ها روبه‌رو می‌شوند، به کودکان بگویند تا همه سختی‌ها را احساس کنند. زندگی، و به طور نامحسوسی برای خود کودکان، آنها را برای این مشکلات آماده کرد، نگرش آرام نسبت به آنها، و در نتیجه افراد سالم روانی با روانی پایدار تربیت کرد.

در افسانه ها، اغلب از تأثیر روانشناختی "فریب کردن" استفاده می شود - یک افسانه و طرح آن کودک را جذب می کند و بدون اینکه خودش بداند، او قوانین اساسی زندگی را درک می کند.

در افسانه "روباه و جرثقیل" چنین ضرب المثلی وجود دارد: "همانطور که می آید، پاسخ می دهد" - دقیقاً مانند یک افسانه در زندگی اتفاق می افتد: بالاخره وقتی یک خلق خوب نادیده گرفته می شود، برای اهداف خود استفاده می شود، سپس رابطه در بهترین حالت خاتمه می یابد. همه عبارات "کتک خورده خوش شانس است"، "سرد، یخ، دم گرگ!"، "صید، ماهی، کوچک و بزرگ!" (

همه آنها را می شناسند، آنها را شنیده اند و در اوایل کودکی آنها را به یاد می آورند، اما آنها را در تمام زندگی خود به یاد می آورند، حتی در سنین پیری افراد این اطلاعات را حفظ می کنند، خاطرات از دوران کودکی. شخصیت های دخیل در افسانه: حیوانات، پرندگان را می توان فراموش کرد، اما جوهره ای که فقط در چند کلمه گذاشته شده است، در یک عبارت تمام عمر با شخص باقی می ماند، در طول سال ها فراموش نمی شود.