Menumbuhkan Budaya Membaca

majalah "Perpustakaan Sekolah"

untuk tahun 2006-2012

"Jika cinta tidak dibesarkan pada seorang anak sejak kecil

ke buku jika membaca belum menjadi kebutuhan spiritualnya

seumur hidup, di tahun-tahun remaja jiwa anak akan kosong"

V.A. Sukhomlinsky

Di masa-masa sulit ini, bacaan anak-anak membutuhkan dukungan lebih dari sebelumnya. Buku itu adalah pengetahuan, pemikiran yang baik, bantuan dalam bekerja dan belajar, istirahat. Memiliki buku yang bagus saja tidak cukup, Anda perlu mengajari anak cara menggunakannya. Kita orang dewasalah yang harus membantu anak untuk mencintai membaca dan buku.Kami berharap daftar literatur yang direkomendasikan yang diusulkan akan membantu Anda dalam hal ini.

1. Artamoshina E.N.

Anak-anak dan buku. Metode sederhana untuk menarik minat membaca / E.N. Artamoshina // Perpustakaan Sekolah. - 2010. - № : 5.-S.21-23

Panduan untuk membaca atau Bagaimana mengajar siswa untuk mengubah informasi menjadi pengetahuan.

2. Barsukova N.A.

Program untuk mengenalkan anak pada buku dan membaca "Buku sebelum TV dan komputer": pengembangan ide dan teoretis / N. A. Barsukova // Perpustakaan Sekolah. - 2010. - № : 6-7. - S. 84-87: sakit. - Bibliografi. di akhir Seni.

Pengaruh membaca keluarga terhadap budaya membaca anak.

3. Bogomolova O.M.

Cara mengajari anak mencintai buku: bengkel untuk orang tua / O. M. Bogomolova // Perpustakaan Sekolah. - 2011. - № : 3.-S.54-56 : sakit. - Bibliografi. di akhir Seni.

Bagaimana cara mengajar anak membaca? Saran praktis untuk orang tua.

4. Borodina V.A.

Sekolah Membaca Musim Panas: Fragmen Buku / V. A. Borodina // Perpustakaan Sekolah. - 2011. - № : 4.-S.42-49 : sakit.

5. Borodina V.A.

Teknologi pengembangan pembaca. Sekolah Membaca Musim Panas / V. A. Borodina, V. A. Borodina // Perpustakaan Sekolah. - 2010. - № : 3-4. - S. 104-112: sakit.

Di "Summer School of Reading" sebagai bentuk organisasi pengembangan membaca berkelanjutan. Teknologi dan konten.

6. Brodsky M.A.

Situs web Klub Pembaca Diskusi sebagai sarana pengenalan membaca kepada siswa sekolah menengah / M. A. Brodsky // Perpustakaan Sekolah. - 2009. - № : 1.-S.75-77

Tentang karya klub pembaca "Dialogos" yang bekerja di Perpustakaan Anak Negara Rusia.

7. Bubekina N.V.

Membaca tentang membaca: Ulasan artikel jurnal "Perpustakaan Sekolah" tahun 2006 tentang masalah membaca / NV Bubekina // Perpustakaan Sekolah. - 2007. - № : 3.-S. 23-26 : sakit.

Kajian tersebut menyajikan artikel tentang pengalaman perpustakaan sekolah dalam “Program Nasional Dukungan dan Pengembangan Membaca”, yang diadopsi pada tahun 2006.

8. Varganova G.V.

Proyek seni interaktif sebagai sarana pengenalan bacaan / GV Varganova // Perpustakaan Sekolah. - 2009. - № : 9-10. - S. 89-93: sakit.

Perpustakaan modern sebagai ruang yang mengimplementasikan dan mereproduksi berbagai jenis praktik sosial budaya: kerja sama dengan museum, galeri seni dan studio, pusat film, foto dan animasi, organisasi penulis dan kritis sastra.

9. Golubeva N.L.

Perpustakaan sekolah sebagai ruang pendukung dan pengembangan membaca keluarga / NL Golubeva // Perpustakaan Sekolah. - 2008. - № : 8-9. - hlm. 26-28

10. Goncharova E.L.

Membaca tanpa berpikir di antara siswa yang lebih muda: siapa yang harus disalahkan dan apa yang harus dilakukan? / E.L. Goncharova // Perpustakaan Sekolah. - 2009. - № : 9-10. - S.62-70: sakit. - Bibliografi. di akhir Seni.

Penyebab membaca tanpa berpikir dan cara untuk membantu.

11. Dudina O.Yu.

Perpustakaan-wilayah kerja sama / O. Yu.Dudina, E. V. Govorova // Perpustakaan Sekolah. - 2010. - № : 6-7. - S. 126-131 : sakit.

Pengalaman perpustakaan sekolah dalam menarik siswa untuk membaca bekerja sama dengan orang tua dan guru sekolah.

12. Dulikov V.Z.

Membaca sebagai nilai abadi dunia masa kanak-kanak dan remaja / VZ Dulikov // Perpustakaan Sekolah. - 2010. - № : 8.-S.30-33 : sakit. - Rek. di buku: Polozov T. D. Tentang kekuatan seni kata dan nilai Membaca. Moskow: Asosiasi Perpustakaan Sekolah Rusia, 2010

Dalam artikel tersebut, dengan menggunakan contoh buku karya T. D. Polozova, masalah pengenalan membaca kepada semua anak, remaja, dan remaja dibahas secara mendetail. Ini penuh dengan "konsep kunci" yang relevan seperti: membaca adalah aktivitas kreatif individu, membaca adalah masalah negara, kesesuaian budaya, kesesuaian manusia, dll. Ini akan berguna dan menarik bagi guru dan spesialis perpustakaan.

13. Zhesan O.E.

Pembentukan kompetensi membaca anak sekolah yang lebih muda / O. B. Zhesan // Perpustakaan Sekolah. - 2010. - № : 5.-S. 24-26 : sakit.

Program nasional untuk pengembangan dan implementasi metode, pendekatan, program yang menjanjikan yang ditujukan untuk menarik minat anak-anak untuk membaca.

14. Zlobina R.M.

Rak Emas, atau Menggunakan Metode Inovatif untuk Menarik Bacaan: Kisah tentang Kampanye PR / R.M. Zlobina // Perpustakaan Sekolah. - 2009. - № : 1.-S.53-55 : sakit.

Pengalaman dalam memilih buku terbaik untuk bacaan anak di perpustakaan sekolah.

15. Zubkova M.

Bagaimana cara memilih buku untuk anak? / M. Zubkova // Perpustakaan Sekolah. - 2006. - № : 2.-S.10 : sakit.

Buku apa yang dibutuhkan anak modern? Tips dan trik memilih buku untuk dibaca bersama.

16. Ivanova G.A.

Perpustakaan dan keluarga: tradisi perkembangan membaca anak / G. A. Ivanova // Perpustakaan Sekolah. - 2009. - № : 4-5. - S.52-55: sakit.

Tentang peran perpustakaan rumah dan bacaan keluarga dalam pembentukan kepribadian anak.

17. Kiseleva N.B.

Penciptaan ruang pendidikan yang kondusif bagi pengembangan dan pemeliharaan minat baca / N.B. Kiseleva // Perpustakaan Sekolah. - 2009. - № : 9-10. - hlm.58-61

Pendidikan, pelatihan, pengembangan melalui buku dan membaca. Penyelenggaraan pelajaran terpadu di perpustakaan sekolah.

18. Kovalenko L.P.

Pendidikan dimulai dengan sebuah buku / L.P. Kovalenko // Perpustakaan Sekolah. - 2006. - № : 2.- S. 37-44 : sakit.

Kegiatan perpustakaan sekolah untuk meningkatkan minat baca siswa.

19. Kokovenkova L.V.

Segera dongeng diceritakan, tetapi tidak segera perbuatan itu dilakukan: Dari pengalaman kerja. Promosi buku dan bacaan di departemen pelayanan anak usia prasekolah dan sekolah dasar / L. V. Kokovenkova // Perpustakaan Sekolah. - 2011. - № : 1-2. - S. 113-116 : sakit.

Rencana siap pakai untuk mengadakan Pekan Buku Anak di sekolah atau perpustakaan anak. Artikel tersebut merinci enam hari dalam seminggu. Setiap hari ada kegiatan seru untuk anak-anak.

20. Koskina G.M.

Pendidikan = keluarga, sekolah + perpustakaan: Daftar rekomendasi untuk pemimpin bacaan anak, guru, pendidik, orang tua, pustakawan / G. M. Koskina // Perpustakaan Sekolah. - 2008. - № : 3.- S. 30-36 : sakit.

Penulis artikel menjelaskan cara bekerja dengan keluarga siswa, dan yang terpenting, mereka melengkapi deskripsi ini dengan alat metodologis dan rekomendasi untuk penggunaannya. Bahan-bahan ini akan membantu mendidik bayi dan remaja melalui membaca keluarga.

21. Kotomina G.V.

Bagaimana mendorong anak untuk membaca dan berdiskusi tentang buku / GV Kotomina // Perpustakaan Sekolah. - 2009. - № : 3.- S. 36-38 : sakit.

22. Kushareva T.E.

Karya kompetitif pustakawan sekolah menceritakan secara rinci tentang itu. cara mengajar anak menyukai buku, tips dan rekomendasi terperinci diberikan. Dalam lampiran Anda akan menemukan: kuesioner untuk orang tua "Apakah anak Anda suka membaca?", kuesioner untuk anak kelas 5 SD. "Membaca dalam hidupku", memo untuk orang tua "Bagaimana meningkatkan minat membaca anak" dan "Ajari anakmu untuk mencintai buku", daftar buku menarik untuk siswa yang lebih muda, naskah seminar "Pekerjaan pustakawan sekolah dengan keluarga".

23. Lapshina I.Yu.

Implementasi proyek kota "Tahun Membaca": hasil, prospek / I.Yu.Lapshina // Perpustakaan Sekolah. - 2011. - № : 9-10. - S.47-50: sakit.

"Kelas membaca paling banyak", mempertanyakan guru dan pustakawan sekolah dalam kerangka proyek.

24. Luneva T.N.

25. Markevich O.A.

Merancang kegiatan membaca anak dan remaja sebagai komponen pengembangan kompetensi profesional pustakawan guru / OA Markevich // Perpustakaan Sekolah. - 2011. - № : 9-10. - S.44-46: sakit.

Konsep modern pengembangan kepribadian membaca pada contoh modul "Pembentukan Kompetensi Membaca Siswa" dalam konteks Standar Pendidikan Negara Federal generasi baru dan Program Nasional untuk Dukungan dan Pengembangan Membaca.

26. Matveeva O.E.

Menyetujui gagasan membaca / O.E. Matveeva // Perpustakaan Sekolah. - 2010. - № : 8.-S.34-36. - Rek. pada buku Polozovoy T.D. Tentang kekuatan seni kata dan nilai Membaca.-M .: Asosiasi Perpustakaan Sekolah Rusia, 2010

Profesor MGUKI O.E.I. Matveeva, yang menganalisis buku karya T.D. Polozova, membahas secara mendetail pendekatan metodologis modern terhadap pendidikan moral dan estetika pembaca anak.

27. Makhaeva V.P.

28. Melentyeva Yu.P.

Fungsi sosial dan pedagogis membaca keluarga sebagai model membaca terpenting / Yu.P. Melentyeva // Perpustakaan Sekolah. - 2011. - № : 6-7. - S.97-100: sakit.

Bacaan keluarga di taman kanak-kanak, remaja dan remaja, serta untuk orang tua dan anggota keluarga yang sakit. Laporan doktor ilmu pedagogis Yulia Petrovna Melentyeva dapat digunakan untuk berbicara di pertemuan orang tua.

29. Mosman N.V.

Kerjasama antara guru dan pustakawan dalam rangka membentuk aktivitas pembaca anak sekolah / N. V. Mosman, T. N. Starova // Perpustakaan Sekolah. - 2010. - № : 5.- S. 71-74 : sakit.

Teknik dan metode khusus yang ditujukan untuk mengembangkan aktivitas membaca anak sekolah.

30. Nakamura, Yuriko.

Membaca sebagai pedoman hidup / Y. Nakamura // Perpustakaan Sekolah. - 2009. - № : 6-7. - S.64-67: sakit.

Profesor Rekanan Universitas Kyoto dari Jepang Yuriko Nakamura tentang bagaimana perpustakaan sekolah harus diubah.

31. Oshchepkova G.A.

Guru wilayah Murmansk sebagai pembaca dan penyedia bacaan anak: Hasil penelitian / G. A. Oshchepkova // Perpustakaan Sekolah. - 2011. - № : 1-2. - P.21-38 : sakit.

Kajian yang dilakukan sebagai bagian dari Program Nasional Pendukung dan Pengembangan Membaca.

32. Palgueva G.M.

Di tangga dekat rak buku. Pemberian bacaan / G. M. Palgueva // Perpustakaan Sekolah. - 2011. - № : 5.- S. 47-56 : sakit. - lanjutan Awal: 2011. No. 1-2, No. 3, No. 4

Korney Ivanovich Chukovsky bermimpi membangun tangga yang akan membawa orang yang sedang tumbuh ke "Eugene Onegin". Apa artinya? Pustakawan kepala SU CLS Nizhny Novgorod mengembangkan dan mempresentasikan dalam artikel ini bentuk kerja baru - "membaca-hadiah". Di dalamnya, ia menaruh perhatian besar pada membaca nyaring, membaca keluarga, menjelaskan secara rinci bentuk dan metode pengerjaan teks karya seni dan puisi, menganalisis keragaman genre karya sastra, dan memberikan rekomendasi.

33. Palgueva G.M.

Di tangga dekat rak buku / G.M. Palgueva // Perpustakaan Sekolah. - 2011. - № : 3.-S. 16-22 : sakit. - Bibliografi: hal.17. – Lanjutan. Mulai: 2011.№1-2

Kelanjutan penerbitan "pertemuan" pustakawan dengan pembaca di "tangga buku", yang mempersiapkan pembaca kecil untuk pertemuan yang menakjubkan dengan buku. Pada artikel ini kita berbicara tentang "zaman kuno", yaitu, "Lagu-lagu tentang kenabian Oleg" dari Pushkin. Artikel otomatis mengundang pembaca muda untuk mempelajari sejarah dan memahami kata-kata yang tidak dapat dipahami, membayangkan apa yang terjadi sekali, di masa lalu yang jauh. Bentuk kerja baru telah dipilih sebagai simbol pertemuan - tangga.

34. Polevina E.V.

Buku sebagai sarana pendidikan estetika pembaca perpustakaan sekolah / E. V. Polevina // Perpustakaan Sekolah. - 2009. - № : 3.- S. 47-49 : sakit. - Bibliografi. di akhir st..

Sejarah mengenalkan anak pada budaya buku dari Rus kuno hingga sekarang.

35. Polozova T.D.

Tentang kekuatan seni kata / T. D. Polozova // Perpustakaan Sekolah. - 2010. - № : 9-10. - S. 46-56: sakit. - Akhir. Mulai: #8

Tentang masalah membaca remaja.

36. Polozova T.D.

Tentang kekuatan seni kata dan nilai membaca / T. D. Polozova // Perpustakaan Sekolah. - 2010. - № : 9-10. - hlm. 37-44

Sebuah fragmen dari buku T. D. Polozova diusulkan, di mana ada percakapan tentang dialog dengan pembaca, "gagal jantung" dan bentuk pengobatannya yang sepenuhnya non-medis dengan membaca.

37. Pomino L.V.

Pembentukan tradisi membaca keluarga melalui kegiatan bermain - liburan "Lad": Pengalaman mengatur liburan keluarga / L. V. Pominova // Perpustakaan Sekolah. - 2009. - № : 8.-S.8 : sakit.

Berpengalaman sebagai pustakawan sekolah dalam menyelenggarakan home reading.

38. Protsenko N.D.

Penerapan dalam praktik penggunaan visualisasi secara sistematis dalam pengorganisasian karya anak dengan buku sebagai komponen integral dan terpenting dari pendidikan perkembangan.

39. Rabovich G.V.

Membaca bersama seluruh keluarga: Bibliografi panduan / GV Rabovich // Perpustakaan Sekolah. - 2010. - № : 9-10. - S.64-71: sakit.

40. Rabovich G.V.

Galina Rabovich menulis tentang mengatasi empat langkah penting untuk menjadi Pembaca Hebat. Dua langkah (dua langkah): "Mengajar membaca" dan "Pengantar membaca" diterbitkan di artikel sebelumnya. Tentang langkah selanjutnya: "Pembentukan lingkaran membaca" dan "Budaya membaca" - Anda akan membaca di edisi ini.

41. Semenishcheva Z.G.

Pembaca harus merasakan dan mengetahui bahwa dia dicintai dan diharapkan di perpustakaan / Z. G. Semenishcheva // Perpustakaan Sekolah. - 2010. - № : 6-7. - S. 111-114 : sakit.

Bentuk dan cara menarik minat baca anak di perpustakaan sekolah.

42. Siluyanova S.V.

Dari Minat Membaca hingga Kesehatan Rohani dan Moral Siswa (Kemitraan Sekolah dan Keluarga) / SV Siluyanova // Perpustakaan Sekolah. - 2008. - № : 5.-S.48-53 : sakit.

Di salah satu cara mendidik anak yang efektif - organisasi kerja sama dengan keluarga.

43. Solovieva E.A.

Pengembangan minat pada buku dan membaca melalui realisasi kreatif kepribadian anak / E. A. Solovieva // Perpustakaan Sekolah. - 2010. - № : 1.-S.65 : sakit.

Artikel kepala perpustakaan anak distrik MUK "Safonovskaya RTSBS" E. A. Solovieva tentang pengalaman kerjasama dengan perpustakaan sekolah. Proyek dan prinsip membangun karya perpustakaan, bentuk karya.

44. Sukiasyan E.R.

Perpustakaan rumah siswa / E. R. Sukiasyan // Perpustakaan Sekolah. - 2007. - № : 1.- S.57-62 : sakit.

Kiat dan petunjuk untuk pustakawan sekolah, guru kelas dalam mengadakan pertemuan orang tua tentang penyelenggaraan perpustakaan rumah untuk anak-anak.

45. Timofeeva I.N.

Sebuah buku dalam kehidupan remaja: penggalan buku / I. N. Timofeeva // Perpustakaan Sekolah. - 2009. - № : 2. - termasuk. : sakit.

Fragmen buku peneliti senior Perpustakaan Nasional Rusia I. N. Timofeeva "Buku dalam kehidupan anak kecil" dan "Anak-anak. Waktu. Buku"

46. Tikhomirova I.I.

47. Tikhomirova I.I.

Bacaan dan kontradiksi anak-anak / II Tikhomirova // Perpustakaan Sekolah. - 2008. - № : 3.-S.62-66 : sakit.

Sekilas tentang nasib membaca di Rusia.

48. Tikhomirova I.I.

Asal mula perkembangan membaca kreatif di Rusia: Pelatihan / I.I. Tikhomirova // Perpustakaan Sekolah. - 2008. - № : 6-7. - S. 156-159 : sakit.

49. Tikhomirova I.I.

Cara bekerja di luar kotak menurut standar baru / I.I. Tikhomirova // Perpustakaan Sekolah. - 2012. - № : 2-3. - S. 104-108: sakit.

Tentang kumpulan manual yang diterbitkan oleh penerbit "Prosveshchenie" - "Belajar membaca dengan sukses. Portofolio pembaca", disusun menurut metode baru dan bertujuan untuk mengenalkan anak pada membaca.

50. Tikhomirova I.I.

Bentuk bekerja dengan buku: Daftar literatur yang direkomendasikan untuk teman sebaya Partisipasi dalam acara sekolah Permainan intelektual Lomba esai tentang membaca, buku, dan perpustakaan Iklan buku Presentasi buku Minggu buku anak-anak Anotasi pada buku "Pelajaran Membaca Keras" "Pelajaran tentang Membaca Tenang"

Siapa pembaca berbakat? - mampu memilih buku secara mandiri; - mampu membuat daftar karya tentang topik tertentu dan menemukannya; - Mampu menggunakan alat referensi perpustakaan. Pembaca berbakat adalah pembaca kreatif yang memiliki kebiasaan dan keterampilan membaca yang sistematis dan terarah. Komponen pembaca berbakat: kenikmatan estetis membaca, kegemaran membaca, kegemaran membaca, kemampuan persepsi estetis, cita rasa sastra yang tinggi. Siapa pembaca berbakat? - mampu memilih buku secara mandiri; - mampu membuat daftar karya tentang topik tertentu dan menemukannya; - Mampu menggunakan alat referensi perpustakaan. Pembaca berbakat adalah pembaca kreatif yang memiliki kebiasaan dan keterampilan membaca yang sistematis dan terarah. Komponen pembaca berbakat: kenikmatan estetis membaca, kegemaran membaca, kegemaran membaca, kemampuan persepsi estetis, cita rasa sastra yang tinggi.

Metode kerja siswa dengan karya: - mencatat; -kutipan; - ekstrak; - penggunaan kamus; -penggunaan direktori; Metode kerja siswa dengan karya: - mencatat; -kutipan; - ekstrak; - penggunaan kamus; -penggunaan direktori;

Pendidikan pada siswa perlunya membaca di dalam kelas: - Kemampuan memahami apa yang dibaca; - merumuskan sikap sendiri secara lisan atau tertulis; -mencatat apa yang Anda baca dalam berbagai bentuk: buku harian, ulasan, diskusi tentang apa yang Anda baca dalam korespondensi dengan teman; - persiapan laporan, pesan, abstrak, presentasi. Pendidikan pada siswa perlunya membaca di dalam kelas: - Kemampuan memahami apa yang dibaca; - merumuskan sikap sendiri secara lisan atau tertulis; -mencatat apa yang Anda baca dalam berbagai bentuk: buku harian, ulasan, diskusi tentang apa yang Anda baca dalam korespondensi dengan teman; - persiapan laporan, pesan, abstrak, presentasi.

Buku-buku yang dibaca oleh penulis siswa sekolah dasar: N. Nosov, V. Dragunsky, D. Defoe, R. Kipling, G. Auster, tentang dinosaurus (anak laki-laki) dan tentang peri (anak perempuan). Serta majalah tentang binatang ("Misha", "Naturalis Muda", "Mengapa dan Mengapa?") Dan majalah hiburan. Buku-buku yang dibaca oleh penulis siswa sekolah dasar: N. Nosov, V. Dragunsky, D. Defoe, R. Kipling, G. Auster, tentang dinosaurus (anak laki-laki) dan tentang peri (anak perempuan). Serta majalah tentang binatang ("Misha", "Naturalis Muda", "Mengapa dan Mengapa?") Dan majalah hiburan.

Daftar bacaan anak dan remaja: 1. Buku-buku kurikulum sekolah. 2. Dongeng - untuk yang lebih muda; "fantasi" - untuk yang lebih tua. 3.Petualangan. 4. Horor. 5. Detektif. 6. Buku tentang alam dan hewan. 7. Komik dan majalah. Daftar bacaan anak dan remaja: 1. Buku-buku kurikulum sekolah. 2. Dongeng - untuk yang lebih muda; "fantasi" - untuk yang lebih tua. 3.Petualangan. 4. Horor. 5. Detektif. 6. Buku tentang alam dan binatang. 7. Komik dan majalah.

Pendidikan siswa melalui kegiatan: -Pengantar perpustakaan (Kelas 1) -KVN berdasarkan dongeng K.I. Chukovsky -Pelajaran perpustakaan “Struktur Buku” (Kelas 3) -Pekan Bahasa dan Sastra Rusia -Pekan Sejarah -Pekan Biologi dan Ilmu Sosial -Hari Guru -Kaleidoskop musim gugur -Tahun Baru -Pelajaran perpustakaan "Dapatkan surat" -KVN berdasarkan cerita rakyat Rusia -Hari Kemenangan (bertemu dengan veteran), dll. Pendidikan siswa melalui kegiatan: -Pengantar ke perpustakaan (kelas 1) -KVN berdasarkan dongeng K.I Chukovsky -Pelajaran perpustakaan "Struktur buku" (kelas 3" -Minggu bahasa dan sastra Rusia -Minggu sejarah -Minggu biologi dan ilmu sosial - Hari Guru -Kaleidoskop musim gugur -Tahun Baru -Pelajaran perpustakaan "Dapatkan surat" -KVN tentang cerita rakyat Rusia - Hari Kemenangan (bertemu dengan para veteran), dll.

Apa yang kami miliki untuk bekerja dengan pembaca: - Fiksi - 90% - Literatur metodis -30% - Literatur industri -40% - Literatur referensi -10% Apa yang kami miliki untuk bekerja dengan pembaca: - Fiksi - 90% - Literatur metodologis - 30% - Literatur industri -40% - Literatur referensi -10%

Kita semua harus memperkenalkan generasi muda untuk membaca, karena. itu yang memungkinkan seseorang untuk terus belajar dan menguasai hal-hal baru, untuk mendapatkan akses ke warisan budaya dunia dan nasional yang kaya, yang akan berkontribusi pada perkembangan dunia batin seseorang. Kita semua harus memperkenalkan generasi muda untuk membaca, karena. itu yang memungkinkan seseorang untuk terus belajar dan menguasai hal-hal baru, untuk mendapatkan akses ke warisan budaya dunia dan nasional yang kaya, yang akan berkontribusi pada perkembangan dunia batin seseorang.

Membaca! Jatuh ke lautan sastra tanpa dasar dengan kepala Anda, tenggelam ke dasar dan terbang ke langit bersama para pahlawan buku! Bersukacitalah karena Anda memiliki karunia membaca yang tak ternilai! Orang-orang yang membaca, bawalah kecintaan Anda pada sastra kepada orang-orang di sekitar Anda, agar semakin banyak hati yang berkobar dengan kecintaan membaca! Membaca! Jatuh ke lautan sastra tanpa dasar dengan kepala Anda, tenggelam ke dasar dan terbang ke langit bersama para pahlawan buku! Bersukacitalah karena Anda memiliki karunia membaca yang tak ternilai! Orang-orang yang membaca, bawalah kecintaan Anda pada sastra kepada orang-orang di sekitar Anda, agar semakin banyak hati yang berkobar dengan kecintaan membaca!

Guru bahasa dan sastra Rusia Bukharbaeva Damela Ramashovna. Kota Zhitikara, wilayah Kostanay, KSU "Sekolah menengah No. 3"

mendidik pembaca

Saat ini, di era komputer kita, ketika buku "kehilangan pijakannya", ketika kita dengan cemas berbicara tentang generasi yang tidak membaca, salah satu tugas utama seorang filolog adalah membentuk minat pada buku di antara murid-muridnya, untuk membangkitkan dalam diri mereka keinginan untuk beralih ke pekerjaan.

Tapi bagaimana Anda membuat membaca menyenangkan bagi siswa? Bagaimana cara agar siswa gemar membaca? Pertanyaan-pertanyaan ini membuat Anda mencari, mencoba, menumpuk dalam pengalaman Anda.

Untuk menanamkan kecintaan dan minat pada buku pada anak, pertama-tama seseorang harus mengajari mereka membaca dengan benar dan cermat dalam pelajaran sastra.

Bacaan yang benar- ini adalah cara termudah untuk mempelajari cara mengajukan pertanyaan dan menjawabnya, kunci pembentukan kepribadian kreatif

membaca bijaksana memperluas kesadaran manusia, merangsang imajinasi, membantu anak belajar berpikir.

Siswa perlu memahami apa manfaat membaca. Untuk melakukan ini, saya telah mengembangkan sebuah memo “Manfaat buku luar biasa!” yang terdiri dari hal-hal sebagai berikut:

Membaca buku meningkatkan kosakata seseorang;

Mempromosikan pengembangan pemikiran yang lebih jelas dan lebih tepat, yang memungkinkan Anda merumuskan dan mengekspresikan pemikiran dengan lebih jelas;

Membaca adalah latihan untuk otak, ia memiliki efek yang sama seperti olahraga pada keadaan tubuh;

Membaca menjamin kesuksesan akademik di semua mata pelajaran. Toh, membaca di sekolah tidak hanya dikaitkan dengan sastra. Ini adalah dasar untuk mempelajari semua disiplin ilmu.

Ingat: banyak sekali profesi, dengan satu atau lain cara, terkait dengan membaca berbagai makalah bisnis, yang membutuhkan pengembangan bahasa;

Ingat: V. Sukhomlinsky, seorang guru yang hebat, berkata: "Membaca adalah jendela tempat anak-anak melihat dan belajar tentang dunia dan diri mereka sendiri." Jadi lihat dan kenali dunia ini dan dirimu sendiri!

Saya memulai setiap pelajaran sastra dengan perkataan V. Sukhomlinsky: “Kamu bisa hidup dan bahagia tanpa menguasai matematika, tapi kamu tidak bisa bahagia tanpa bisa membaca. Orang yang tidak memiliki akses ke seni membaca adalah orang yang tidak sopan, orang yang bodoh moral.

Lebih lanjut, saya menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa membaca bukanlah hal yang mudah: agar sebuah buku tetap dalam ingatan, agar karakternya menjadi dekat, harus ada upaya. Penting untuk mengingat penulis, karakter utama, untuk mencari tahu di mana dan kapan tindakan itu terjadi, untuk mengetahui arti dari kata-kata yang tidak dapat dipahami. Dan di sinilah buku harian membaca yang mereka mulai dari kelas lima membantu para siswa. Ini terdiri dari kolom berikut:

Nama;

Karakter utama, karakter;

Arti kata-kata

Pendapat saya.

Untuk meningkatkan keefektifan pelajaran saya menggunakan kerja kelompok, berpasangan. Kerja kelompok membantu siswa yang kuat tidak hanya dalam mempelajari materi baru, tetapi juga dalam pengendalian diri. Dalam pelajaran saya menciptakan situasi yang bertujuan untuk memastikan bahwa anak melalui tindakan yang dilakukan oleh pahlawan sastra, belajar untuk percaya, berteman, mencintai, berempati.

Dengan mempertimbangkan minat baca siswa, dalam praktik saya menggunakan berbagai metode dan teknik kerja:

-penciptaan situasi pencarian masalah, menyiapkan semua anak untuk berpartisipasi aktif dan memecahkan masalah bermasalah;

-percakapan-diskusi, yang mengajari anak sekolah untuk merenungkan apa yang mereka baca, untuk mengungkapkan pendapat mereka (misalnya, A.S. Pushkin "Belkin's Tales" - Anda perlu mengatur hidup Anda atau memenuhi kewajiban Anda kepada orang tua; M. Gorky "Di Bawah" - manis kebohongan atau kebenaran pahit; L. Tolstoy "After the Ball" - cinta bahagia, kehidupan keluarga atau kesepian, kekecewaan ...);

-penggunaan gambar verbal lisan;

-pekerjaan kosa kata terutama saat membaca teks yang rumit;

-kompetisi sastra, kuis menggunakan TIK.

- Deskripsi pahlawan dalam situasi kehidupan yang berbeda Siswa membayangkan sang pahlawan dalam situasi kehidupan yang berbeda, meskipun hal ini tidak tersirat dalam teks.

- Kutipan karakterisasi pahlawan. Menganalisis citra karakter tertentu, dimungkinkan untuk bekerja dengan karakteristik "tersebar" dalam karya untuk membandingkan deskripsi pahlawan dalam situasi yang berbeda, yang memungkinkan Anda untuk menembus lebih dalam ke karakter pahlawan, untuk memahami makna perbuatannya.

Dimungkinkan juga untuk menarik minat siswa pada karya seorang penyair atau penulis prosa ketika mereka mengetahui tentang tahapan utama hidupnya, tentang bagaimana kehidupan dan karyanya terhubung. Oleh karena itu, pelajaran ulasan sangat penting, yang programnya tidak mengalokasikan cukup jam. Tugas ini harus dikerjakan di luar jam sekolah pada kegiatan ekstrakurikuler. Malam sastra tentang kehidupan dan karya M. Tsvetaeva, A. Akhmatova, M. Bulgakov, A. S. Pushkin diadakan dengan cara yang menarik dan mengasyikkan ...

Kehidupan modern membutuhkan pengetahuan, pemikiran kreatif dari kaum muda, dan karenanya - pengetahuan. Seseorang yang memiliki modal berdasarkan membaca lebih mudah menemukan pengakuan sosial, ucapannya lebih berkembang, dia lebih diminati, lebih sukses dalam bisnis apa pun, mengekspresikan dirinya lebih bebas dalam komunikasi, memahami orang lain dengan lebih baik. Apakah remaja kita membaca, apa dan bagaimana mereka membaca, tergantung pada keberhasilan mereka hari ini dan nasib besok, yang berarti nasib negara, masa depannya.

Membaca = senang. Formula ini adalah satu-satunya yang benar dalam asuhan Pembaca yang sebenarnya. Orang tua harus selalu mengingat ini. Tapi bagaimana kesetaraan seperti itu bisa dicapai? Tentang beberapa trik dan trik kecil untuk menarik minat anak-anak membaca, pegawai perpustakaan anak-anak pusat kota dinamai A. SEBAGAI. Pushkin Svetlana Aleksandrova dan Tatyana Plokhotnik.

Anak-anak modern mulai membaca pada usia 5-6 tahun. Dan pada usia inilah banyak orang tua membuat kesalahan fatal yang "membunuh" pembaca yang baru lahir - mereka berhenti membacakan untuk anak mereka. Namun teknik membaca bayi masih terlalu lemah. Dia tidak dapat membaca teks dalam jumlah besar secara mandiri, menikmatinya.

Semua upaya dilakukan untuk menyusun huruf-huruf individual, beberapa kata. Di mana saya bisa mendapatkan arti umum dari apa yang saya baca!

Dari pengalaman seorang ibu:

Kami dibantu untuk menambah kecepatan membaca ... komik! Di musim panas setelah kelas pertama, kami pergi bersama anak itu dalam perjalanan jauh dengan kereta api, kami harus menyibukkan putra kami dengan sesuatu. Anda tidak dapat memainkan game aktif di dalam mobil, jadi saya membeli komik yang berbeda - tentang pahlawan super yang akrab dengan kartun. Sepanjang jalan, putranya duduk seperti tikus, hanya halaman yang bergemerisik. Ternyata inilah format yang dia butuhkan saat itu - gambar besar di hampir seluruh halaman, teks di bawahnya dalam lima sampai tujuh baris, dia membacanya sendiri, dan membaca buku yang lebih besar bersama. Anak laki-laki saya “sakit” dengan komik secara harfiah dalam tiga atau empat bulan, tetapi di sisi lain, dia naik ke kelas dua, sudah lancar membaca, dan tidak lagi takut pada buku-buku yang banyak.

Tetapi bersenang-senang hanya dengan menambah kecepatan membaca tidak akan berhasil. Yang terpenting adalah membawa anak pada bacaan yang bermakna, yaitu memahami teks, memperdalam teks. Munculkan manuver apa saja, permainan apa saja, sehingga anak itu sendiri ingin membaca.

Jangan fokus pada kesalahan membaca, jangan salahkan - Anda perlu mengoreksi anak dengan sangat hati-hati, tanpa disadari. Bersukacitalah dalam setiap kata yang dibacakan oleh anak itu, karena ini benar-benar kemenangan kecilnya!

Literatur khusus menjelaskan berbagai metode permainan untuk mengenalkan anak pada membaca. Kami sampaikan kepada Anda beberapa di antaranya.

Metode kassil

Metode ini cocok untuk anak yang sudah mengembangkan teknik membaca, tetapi tidak suka membaca. Keingintahuan pembaca belum terbangun dalam dirinya.

Orang tua memilih teks yang paling menarik (sesuai selera anaknya), mulai membaca dan berhenti di tempat yang paling menarik. Alasannya adalah pekerjaan yang luar biasa, pekerjaan rumah tangga yang mendesak untuk ibu dan ayah ... tapi bukunya - ini dia! Ambillah, bacalah! Dan pastikan untuk memberi tahu kami nanti bagaimana kasus itu berakhir! Anak itu mengambil buku itu tanpa banyak antusiasme, tetapi keinginan untuk mencari tahu apa yang terjadi pada pahlawan sastra terlalu besar. Setelah beberapa waktu, orang dewasa bergabung dengannya, meninggalkan urusan mereka. Mereka memuji anak itu atas keinginannya untuk membaca dan sudah membaca bersama. Secara bertahap, keterampilan teknis berkembang menjadi keterampilan yang bermakna.

Metode Spark Downis (psikolog anak)

Suatu hari anak itu bangun dan menemukan sepucuk surat di bawah bantal, misalnya, dari Carlson, di mana pahlawan sastra dalam dua baris memberi tahu anak itu bahwa dia mencintainya dan ingin berteman dengannya. Dan bahwa "di sana-sini" dia menyembunyikan hadiah untuknya. Hadiahnya ada di tempat yang tepat. Anak itu mencurigai permainan itu, tetapi bergabung dengannya dengan gembira.

Keesokan paginya, surat lain, di mana tidak ada sepatah kata pun tentang hadiah itu, tetapi dikatakan, misalnya, bahwa dia ingin meninggalkannya tiket ke sirkus, tetapi dia melihat bagaimana anak itu menarik ekor kucing itu, dan dia menjerit. Dan karena tiket sirkus ditunda. Setiap hari surat-surat itu lebih panjang dan lebih cepat dibaca. Keterampilan menjadi bermakna, dan anak mengasosiasikan perasaan senang dan gembira dengan membaca.

Metode orang-orang kuno (disebut juga Ahli Kitab)

Anak diperbolehkan membaca hanya jika dia berperilaku baik dan sebagai hadiah mereka tidak hanya memberikan kesempatan untuk membaca beberapa baris (atau bahkan setengah halaman), tetapi bahkan membuat kue khusus dalam bentuk buku, yang diterima oleh anak tersebut. untuk mengenang momen bahagia itu. Membaca adalah kegembiraan dan perayaan. Dan inilah yang harus diketahui seorang anak setiap kali dia mengambil buku. Jika anak nakal, buku itu tidak boleh dibaca.

Kami tidak yakin metode ini cocok untuk anak-anak modern, meskipun seseorang mungkin patut dicoba.

Metode seorang wanita Tatar yang buta huruf

Seorang ibu dan anak tinggal. Mereka sangat miskin. Wanita itu bahkan tidak terpelajar. Putranya adalah anak laki-laki yang berbakat: dia sendiri yang mempelajari semua huruf. Untuk mengajari seorang anak membaca, wanita ini datang dengan caranya sendiri. Ketika dia duduk untuk mengupas kentang, dia berkata kepada anak laki-laki itu: “Tolong aku, Nak; tangan saya tidak akan terlalu sakit jika Anda membacakan saya buku.” Dan tiga kali sehari. Setiap hari putranya membaca dengan lebih baik dan lebih baik, dan ibunya mengatakan kepadanya: "Saya buta huruf, dan kamu akan menjadi ilmuwan saya"; dan putranya setuju dengannya. Kata-katanya benar-benar menjadi kenyataan, dan metode wanita Tatar membantu banyak orang untuk mengenalkan anak pada membaca.

Tentu saja, Anda perlu memahami bahwa tidak ada satu metode universal untuk memulai membaca. Anda mungkin harus menggabungkan beberapa metode yang disarankan untuk anak Anda, atau bahkan membuat sendiri.

Membaca harus menjadi kebiasaan baik sehari-hari, seperti menyikat gigi atau mencuci muka. Dan tugas orang dewasa adalah mengembangkan kebiasaan ini baik pada anaknya maupun pada dirinya sendiri. Lagi pula, metode paling efektif untuk menarik perhatian anak-anak untuk membaca adalah membaca orang dewasa di sekitar mereka.

Beli buku, berikan kepada anak Anda! Pergi ke toko buku bersama dan biarkan anak Anda memilih buku.

Tinggalkan bahan cetakan di mana pun anak Anda dapat melihatnya.

Biarkan anak Anda "mengelola", misalnya resep kuliner, dan saat memasak, minta mereka untuk membacanya dengan lantang.

Mainkan permainan papan yang melibatkan membaca.

Kumpulkan perpustakaan anak rumahan dan daftarkan anak Anda di perpustakaan.

Ajaklah anak Anda untuk membacakan buku yang menjadi dasar film tersebut sebelum atau sesudah menonton film tersebut.

Jika anak Anda memiliki pertanyaan, ajaklah mereka untuk bersama-sama mencari jawabannya di buku.

Saling membacakan cerita atau cerita lucu secara bergiliran.

Baca buku dengan anak Anda tentang cara membuat kerajinan dengan tangan Anda sendiri.

Tanyakan pendapat anak tentang buku yang dibacanya.

Bacakan untuk dan bersama anak Anda sebelum tidur setiap malam.

Bersambung!

Kemampuan membaca, memahami apa yang tertulis itu perlu, sangat diperlukan, baik saat membaca label harga di toko, maupun saat membaca dokumen serius. Itu semua tergantung pada keterampilan pembaca, pada kemampuannya membaca, yang tidak diragukan lagi ditanamkan di masa kanak-kanak.

Semua orang ingin mendidik "pembaca berbakat" pada anak prasekolah (S.Ya. Marshak). Anda mungkin bingung dengan pernyataan seperti itu: lagipula, anak belum membaca sendiri, dia hanya mendengarkan membaca, dan bisakah pendengar menjadi pembaca yang berbakat? Jawaban atas pertanyaan ini tidak diragukan lagi harus di afirmatif. Lagi pula, membacakan untuk seorang anak, Anda membentuk pengetahuannya, yaitu pengetahuan tentang karya sastra, pahlawannya, minat membaca, mempelajari hal-hal baru, berjuang untuk perbaikan budaya. Dalam proses membaca, Anda mengenalkan anak pada sastra sebagai seni, membuka baginya dunia gambar sastra, keindahan dan keagungan bahasa Rusia. Anak itu, mendengarkan, belajar memahami sebuah karya sastra: imajinasi menggambar pahlawan untuknya, citranya, peristiwa di mana ia menjadi peserta. Tindakan karakter berbicara tentang pandangan, pemikiran, dan karakternya. Bagi seorang anak, dunia spiritual seseorang terbuka, semua kerumitan hubungan antarmanusia, konsep moral yang membimbing orang dalam kehidupannya.

Melewati karakter melalui segala macam cobaan, mengalami perkembangan plot, anak membuat pilihannya: dia memihak pahlawan, menentang, bersama dengan pahlawan, karakter yang mempersonifikasikan kejahatan dan melakukan ketidakadilan. Kepekaan terhadap citra sastra, keinginan untuk membantu pahlawan, kemampuan untuk secara aktif berkontribusi dan berempati, membentuk posisi moral dan spiritual anak dalam kehidupan, dan keinginan untuk membaca adalah karakteristik terpenting dari "pembaca berbakat". .

Tetapi pembaca yang berbakat harus dan dibesarkan oleh karya-karya berbakat. Oleh karena itu, pemilihan bahan bacaan yang diperlukan untuk anak merupakan tugas yang sangat sulit dan sulit. Kesulitannya diperparah oleh fakta bahwa kita berbicara di sini tentang pengalaman pertama seorang anak, yaitu pertemuan pertama dengan fiksi pada tahap terpenting dalam perkembangan kepribadiannya - tahap masa kanak-kanak prasekolah.

Dongeng adalah sejenis buku pedoman yang mengajarkan, dengan menggunakan contoh tokoh dongeng atau fiksi, burung, hewan, serangga, fenomena alam, apa yang baik dan apa yang buruk. Tanpa sepengetahuan dirinya sendiri, anak sedang mempersiapkan apa yang harus dia hadapi dalam hidup, bagaimana bereaksi, berhubungan, dan bertindak dalam situasi sulit. Orang-orang di zaman kuno (ketika cerita rakyat disusun) mungkin lebih bijak daripada mereka yang hidup hari ini, mereka tidak ingin memberi tahu anak-anak sebelumnya tentang kesulitan yang pasti harus mereka hadapi nanti, pada waktunya untuk merasakan semua kesulitan. hidup, dan tanpa terasa bagi anak-anak itu sendiri mempersiapkan mereka untuk kesulitan-kesulitan ini, sikap tenang terhadap mereka, dan akibatnya membesarkan orang-orang yang sehat secara mental dengan jiwa yang stabil.

Dalam dongeng, efek psikologis dari "memikat" sering digunakan - dongeng dan plotnya menarik seorang anak, dan tanpa sepengetahuan dirinya sendiri, dia memahami hukum dasar kehidupan.

Dalam dongeng "The Fox and the Crane", ada pepatah seperti itu: "Saat ia datang, ia akan merespons" - seperti dalam dongeng, hal itu terjadi dalam hidup: lagipula, ketika watak yang baik diabaikan, digunakan untuk kepentingannya sendiri, maka hubungan itu sebaiknya diakhiri. Semua orang tahu ungkapan "Yang kalah beruntung", "Dingin, beku, ekor serigala!", "Tangkap, ikan, kecil dan besar!" (

Semua orang mengenal mereka, mendengar dan mengingatnya di masa kanak-kanak, tetapi mereka mengingatnya sepanjang hidup mereka, bahkan di usia tua orang menyimpan informasi ini, ingatan sejak masa kanak-kanak. Tokoh-tokoh yang terlibat dalam dongeng: binatang, burung bisa dilupakan, tetapi esensi yang terkandung hanya dalam beberapa kata, dalam satu frasa tetap bersama seseorang sepanjang hidupnya, tidak dilupakan selama bertahun-tahun.